Doch was passiert, wenn wir den Zeittunnel ein wenig offen halten? Wenn sich die Ästhetik des Barocks mit der des 21. Jahrhunderts durchmischt? Oder ist das nicht sowieso Normalzustand, wenn wir versuchen, barocke Ideen nachzuempfinden? Finden wir es mithilfe dieser netzbasierten und schülerzentrierten Sequenz heraus.
Zeitensprung – Barocklyrik heute
- Deutsch / Geschichte / Kunst / Musik
- Sekundarstufe II
- variabel
- Ablaufplan, Kurs, Projekt, Arbeitsblatt interaktiv, Recherche-Auftrag, Didaktik/Methodik
- 1 Arbeitsmaterial
Musiker spielen Barock-Musik auf historischen Instrumenten, Filmemacher staffieren ihre Filme möglichst historisch korrekt aus - und Schülerinnen und Schüler empfinden die Ästhetik von Barocklyrik nach: Sie versuchen ebenfalls, ein Stück dieser Zeit selbstgesteuert zu rekonstruieren.
Beschreibung der Unterrichtseinheit
Didaktisch-methodischer Kommentar
Verschiedene Wege zu den Lernzielen
Ein Merkmal des Projektunterrichts ist, dass eine Lernprogression zwar intendiert, aber nicht in der gleichen Art und Weise 'vorherbestimmt' wird wie in lehrerzentrierten Unterrichtsvorhaben. Gerade hier liegt die Chance des Projektes: In vorher definierten Bereichen bestimmen Schülerinnen und Schüler selbstgesteuert und kooperativ, welchen Weg sie wählen, um ein Ziel zu erreichen.
Modularer Aufbau
Das hier vorgestellte Projekt ist in drei Module aufgeteilt. Diese bilden zwar eine gewisse Progression ab, sind in sich auch progressiv aufgebaut, erlauben dennoch vielfältige Entfaltungsmöglichkeiten und ein hohes Maß an Selbststeuerung. Darüber hinaus ist die Erfahrungsorientierung wichtigstes Merkmal des Zeitensprung-Projekts: Gerade das (Wieder-)Erleben barocker Ästhetik in eigenen Produktionen ist daher zentral.
- Didaktische Vorbemerkungen
Erkenntnisse aus der Neurophysiologie und ihre didaktischen Konsequenzen für diese Unterrichtssequenz werden hier beleuchtet.
Die drei Module und Umsetzungsalternativen
- Modul 1: Das Weltbild des Barock
Mithilfe digitaler Medien setzen sich die Lernenden im ersten Modul mit dem historischen und kulturellen Hintergrund auseinander. - Modul 2: Von der Regelpoetik zum eigenen Gedicht
In diesem Modul nähern sich die Schülerinnen und Schüler über die kreative Aneignung einem Verständnis der Barocklyrik. - Modul 3: Umsetzung
In 'virtuellen' Collagen entwerfen die Schülerinnen und Schüler mithilfe digitaler Medien auf einer Wiki-Plattform eine Welt des Barocks. - Umsetzungsalternativen: andere Ausdrucksformen
Die gelernten Gestaltungsregeln und ästhetischen Ideale des Barocks sollen auf andere Ausdrucksformen wie Musik, Film und Tanz übertragen werden.
-
Barocklyrik.pdf
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Vermittelte Kompetenzen
Projektziel
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- 'virtuelle Collagen' auf Basis eines Wikis erstellen.
Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- die Selbststeuerung und Eigenverantwortlichkeit ihres Lernens verbessern.
- eigenverantwortlich eigene Wiki-Seiten erstellen.
- Inhalte anderer betrachten und entscheiden, an welcher Stelle diese sinnvoll mit den eigenen Inhalten verknüpft werden können.
- sich ihres eigenen historischen Standpunktes bewusst werden, indem sie die Verbindungen zwischen barocker Regelpoetik und ihrem eigenen kulturellen Kontext suchen.
- ihre eigene künstlerische Ausdrucksfähigkeit verbessern und erweitern, indem sie eigene Wege der Übertragung barocker Gestaltungsprinzipien auf neue, vielleicht moderne Medien übertragen.
- die Möglichkeit nutzen, sich ein ausgesprochen vernetztes Wissen über das Weltbild des Barock zu erarbeiten.
- die einzelnen Teilbereiche der Epoche in kritischer Auseinandersetzung miteinander verlinken und Zusammenhänge erkennen.
Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- ein Wiki erstellen und mit Inhalten füllen.
- den Umgang mit Audiosoftware (Audacity, Magix MusicMaker) erproben.
- den Umgang mit Filmschnittprogrammen (Magix VideoMaker, Windows Moviemaker) ausprobieren.
Kurzinformation zum Unterrichtsmaterial
| Titel | Zeitensprung - Barocklyrik heute. Das Unterrichtsprojekt der 'Quasselstrippen' |
|---|---|
| Autoren | Dayana Gielen, Hilke Lamers, Karsten Wenner |
| Zielgruppe | Sek. II, gymnasiale Oberstufe (Abi-Obligatorik) |
| Umfang | 15-20 Stunden |
| Fächerübergreifende Ansätze | Geschichte, Musik, Kunst |
| Medienkompetenz der Lernenden | Wiki, Audioverarbeitung (Mehrspuraufnahmen), Videobearbeitung |
| Medien | ein Computer mit Internetanschluss für jeweils ein Lernteam, Audio-/Video-Bearbeitungssoftware |
Karsten Wenner ist inzwischen Lehrer für Musik und Deutsch an der Erzbischöflichen Liebfrauenschule Köln.
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