Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts

Unterrichtsablauf

• Stunde 1: Der Taugenichts

  In der ersten Stunde nähern sich die Schülerinnen und Schüler mithilfe von Nachschlagewerken dem Titelbegriff an. Jeder Schüler und jede Schülerin hat eine ungefähre Vorstellung davon, was unter einem Taugenichts zu verstehen ist. Interessant ist jedoch, sich der Bedeutung des Begriffs zu Eichendorffs Lebzeiten anzunähern. Dazu dient idealerweise das Grimmsche Wörterbuch der deutschen Sprache, das selbst als großartiges Werk der Romantiker Jakob und Wilhelm Grimm Gegenstand des Unterrichts sein kann.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 1

  45 Minuten

  Einzelarbeit / Plenum

• Stunde 2: Exposition

  Nach einer Wiederholung des Begriffs Taugenichts geht es in dieser Stunde um die Einführung in Autor und Werk. Bei der Ergänzung der zuvor gesammelten Lebensdaten Eichendorffs wäre zu diskutieren, ob sich der Dichter vielleicht selbst im Bild des Taugenichts gespiegelt hat. Nach der Lektüre der ersten Seiten des Textes werden wesentliche Aspekte der Exposition erarbeitet.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 2

  45 Minuten

  Einzelarbeit / Plenum

• Stunde 3: Der Schlossgarten

  In der dritten Stunde dieser Unterrichtseinheit gehen die Schülerinnen und Schüler dem Realitätsgehalt der Beschreibungen im Taugenichts anhand von Bildern auf den Grund. Eichendorffs Beschreibung des Schlossgartens folgt der literarischen Tradition des locus amoenus, zu dessen Inventar bestimmte Merkmale gehören. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ähnliche Beschreibungen aus unterschiedlichen Epochen und bildhafte Darstellungen „romantischer“ Gärten, um das Typische des Schauplatzes herauszuarbeiten. Schließlich werden in der Diskussion Schlüsse auf den Realitätsgehalt einer solchen Beschreibung gezogen.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 3

  45 Minuten

  Gruppenarbeit / Plenum

• Stunde 4: Die Geliebte

  Das Thema Liebe erschließen sich die Lernenden anhand mittelalterlicher Quellen - und eigener Erfahrung. Bewunderung und Liebe für eine unerreichbare Person kann für Jugendliche der angesprochenen Jahrgangsstufe durchaus zum Erfahrungsbereich gehören. Daher sollte eine Objektivierung dieser Emotionen durch die Beschäftigung mit motivverwandten Gedichten eine lohnenswerte Aufgabe sein. Im Vergleich mit dem Minnelied Walthers von der Vogelweide wird deutlich, dass Eichendorff das Bild der Geliebten zur Minnedame stilisiert.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 4

  Weitere Anregung: Wenn das Minnemotiv und mittelalterliche Lyrik überhaupt intensiver behandelt werden soll und eventuell in einen größeren unterrichtlichen Zusammenhang gestellt wird, könnte die Situation, die auf der Abbildung aus der Manessischen Liederhandschrift zu sehen ist, als „lebendes Bild“ nachgestellt werden. Dabei werden gesellschaftliche Rangordnung, emotionale Abhängigkeiten und lebenspraktische Aspekte der Situation reflektiert. Verschiedene moderne Interpretationen können im Bild (digitale Fotografie) festgehalten und so dokumentiert werden.

  45 Minuten

  Einzelarbeit / Plenum

• Stunde 5: Ferne und Heimat

  Die Begriffe Ferne und Heimat betrachten die Lernenden in dieser Stunde differenziert und arbeiten sowohl am Computer als auch mit einem Arbeitsblatt. Dem romantischen Motiv der Sehnsucht implizit ist die Dialektik von Ferne und Heimat. Ist das Subjekt zu Hause, sehnt es sich nach der Ferne. Ist es in der Fremde, sehnt es sich nach der Heimat. Die differenzierte Darstellung von Ferne und Heimat ermöglicht die Spiegelung des Sehnsuchtsmotivs in vielerlei Gestalt: Arbeit und Alltag einerseits und Geliebte, Glück und Sinn andererseits. Dieses Motiv wird auch in der Stunde „Parallelgeschichten“ in dieser Unterrichtsreihe aufgegriffen. Schließlich wird eine Grafik auf dem Arbeitsblatt beziehungsweise in der Datei beschriftet, die die innere Entwicklung des Taugenichts und seine Sicht der Dinge verdeutlicht.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 5

  45 Minuten

  Einzelarbeit / Gruppenarbeit / Plenum

• Stunde 6: Künstler und Philister

  Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten aus bestimmten Textpassagen Charakteristika des Philisters und des Künstlers.
  Ein Aspekt der Erzählung ist der Gegensatz in den Lebensentwürfen des Philisters und des Künstlers, als den sich der Taugenichts unausgesprochen begreift. Bereits auf der ersten Textseite wird klar, dass diese beiden Typen nicht zusammenpassen, weil die Lebensart des einen für den anderen unverständlich, wenn nicht sogar unerträglich ist. Deshalb verlässt der Taugenichts bereitwillig die ungeliebte Welt der Mühle, in der er nicht mehr geduldet wird. Doch das Motiv des freien, romantischen Lebens setzt sich im weiteren Verlauf der Erzählung fort.

  Arbeitsmaterial: Arbeitsblatt 6.

  45 Minuten

  Gruppenarbeit / Plenum

• Stunde 7: Parallelgeschichten

  Die Heimkehr des Taugenichts stellen die Lernenden anhand einer PowerPoint-Präsentation einer anderen Heimkehrergeschichte gegenüber. Das Motiv der Heimkehrergeschichten ist uralt. Als großartiges Vorbild solcher Geschichten kann die Odyssee Homers gelten, in der der Titelheld nach langer, gefahrvoller Reise schließlich glücklich heimkehrt. Das Reisemotiv wurde im Laufe der Zeit vielfältig abgewandelt und variiert. Bis in die Gegenwart schöpfen Autoren aus ihm, um moderne und postmoderne Erzählungen zu gestalten. Im Vergleich von Eichendorffs Taugenichts mit einigen dieser Parallelgeschichten wird der Blick für die Eigenart romantischer Erzählkunst geschärft und gleichzeitig auf die ganze Bandbreite epischer Bearbeitungen geweitet.

  Als Parallelgeschichten eignen sich:

  • Homer: Odyssee
  • Lukas 15,11-24: Gleichnis vom verlorenen Sohn
  • Franz Kafka: Heimkehr
  • Max Frisch: Die Isidorgeschichte
  • Ingeborg Bachmann: Auch ich habe in Arkadien gelebt

  45 Minuten für die Erarbeitung, 90 Minuten für die Kurzvorträge

  Einzelarbeit / Gruppenarbeit / Plenum