Fremdsprachen: Willkommen im Fachbereich

Diese Unterrichtseinheit behandelt das Thema Kreuzfahrten mithilfe zweier unterschiedlicher Mediationsaufgaben sowie eines Schreibauftrags. Zum einen sollen anhand eines Artikels die Vor- und Nachteile von Kreuzfahrten erarbeitet und zum anderen mithilfe eines Webquests ausgewählte Fragen beantwortet werden. Diese Unterrichtseinheit bietet sich aufgrund der abwechslungsreichen Aufgabenstellungen zur Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die Abschlussprüfung an. Der Schwerpunkt liegt auf der Mediation und der Medienkompetenz.Die Unterrichtseinheit besteht im Wesentlichen aus drei Hauptaufgaben: Zwei davon sind Mediationsaufgaben, die je nach technischer Ausstattung der Schule nacheinander oder parallel bearbeitet werden können. Den Abschluss bildet eine Schreibübung, in der die Ergebnisse der Mediationsaufgaben zusammengefasst werden. Die drei Aufgaben im Detail Nach einer allgemeinen Einführung mit dem Schwerpunkt speaking, in der das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler aktiviert wird, zeigt die Lehrkraft der Klasse eine E-Mail, die die Rahmenhandlung der Stunde darstellt. Ein Freund namens Jack bittet um Hilfe: Zum einen möchte er sich über die Vor- und Nachteile eine Kreuzfahrt informieren und zum anderen überlegt er, ob er auf dem bekannten Kreuzfahrtschiff AIDA zu arbeiten anfangen sollte. Da der Internetauftritt des Kreuzfahrtanbieters auf Deutsch ist und seine deutschen Sprachkenntnisse nicht so gut sind, sollen die Lernenden für ihn einige Fragen beantworten. Eine weitere Mediationsaufgabe ist rund um den selbstverfassten Artikel Thoughts about cruising der fiktiven Zeitung "London Daily Reporter" gestrickt. Da Jack grundsätzlich etwas unschlüssig ist, was er von Kreuzfahrten halten soll und die Schülerinnen und Schüler nicht über das notwendige Hintergrundwissen verfügen, erhalten sie den Zeitungsartikel, der die Vor- und Nachteile von Kreuzfahrten gegenüberstellt. Ebenso erhalten die Lernenden dazu Fragen auf Deutsch, die sie auch in ihrer Muttersprache beantworten sollen. Den Abschluss bildet ein guided writing , in dem die Lernenden Jack Antworten geben. Die Schreibaufgabe kann von den Schülerinnen und Schüler als Hausaufgabe durchgeführt werden. Als weitere Vertiefung kann die Unterrichtseinheit Going on a cruise – from Crete to Venice bearbeitet werden. Kreuzfahrt – ein Thema für den Englisch-Unterricht Kreuzfahrten erfahren in den letzten Jahren große Beliebtheit. Sie bieten viele Vorteile, aber natürlich auch einige Nachteile. Es gibt zahlreiche bekannte Anbieter wie Costa, MSC oder AIDA, die ein sehr großes Spektrum unterschiedlichster Reisen auf dem Erdball für jeden Geschmack und jedes Budget anbieten. Viele Schülerinnen und Schülern haben möglicherweise schon einmal eine Kreuzfahrt angetreten und können der Klasse davon berichten. Im regulären Englisch-Unterricht findet dieses Thema jedoch kaum Beachtung, obwohl man sich dabei mit den vielfältigsten Aspekten beschäftigen kann. Vorkenntnisse Die Schülerinnen und Schüler sollten bereits durch den privaten Gebrauch einen sicheren Umgang mit dem Computer pflegen und dem Surfen auf einer Webseite vertraut sein. Das Webquest bedarf möglicherweise etwas Erklärungsbedarf. Grundsätzlich sollten die Lernenden mit den verschiedenen Aufgabentypen vertraut sein. Didaktische Analyse Die Lernenden sollten erkennen, dass das Thema Kreuzfahrt sehr vielfältig ist und man sich mit den unterschiedlichsten Aspekten auseinandersetzen muss. Die Schülerinnen und Schüler lernen, dass alles Vor- und Nachteile hat und es sich lohnen kann, diese gegeneinander genau abzuwägen. Neben der umfangreichen und informativen Seite von AIDA üben und lernen sie gezielt Informationen zu suchen und diese in eigenen Worten zu übersetzen. Da die Themen Urlaub, Freizeit und Reisen an sich schon ein hohes Maß an Motivation für Schülerinnen und Schüler beinhalten und auch das Unternehmen AIDA vielen bekannt sein sollte, ist davon ausgehen, dass die Aufgaben gerne bearbeitet werden. Methodische Analyse Durch die unterschiedlichen Phasen und wechselnden Sozialformen der Unterrichtseinheit sollte es den Schülerinnen und Schüler große Freude bereiten, die unterschiedlichen Aufgaben zu bearbeiten. Dies kann in ihrem individuellen Lerntempo geschehen. Speziell das Webquest als nicht alltägliche Alternative zur herkömmlichen Mediation sollte großen Spaß bei der Bearbeitung bereiten und zugleich die mediation auf eine andere Art üben. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren und erweitern ihr bereits vorhandenes Wissen zum Thema Kreuzfahrten. wiederholen und üben verschiedene Aufgaben mit dem Schwerpunkt Mediation. erhalten einen Einblick in die Vor- und Nachteile einer Kreuzfahrt sowie in das Unternehmen AIDA. bereiten sich auf die Aufgabentypen der Abschlussprüfung vor. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen den sicheren Umgang mit dem Computer in der Schule. recherchieren selbständig Fakten, Hintergründe und Kommentare im Internet. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler halten sich an Gesprächsregeln im Unterricht. sind diszipliniert beim Arbeiten mit dem Computer. lernen durch Partner- und Gruppenarbeit das Zusammenarbeiten als Team.

Mit diesem Unterrichtsmaterial erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler rhetorische Strategien für Verkäuferinnen und Verkäufer in Kundengesprächen. Die praxisnahen Aufgaben für das Lernen an Stationen oder auch zu Hause beziehen sich auf typische Situationen im Berufsalltag von Auszubildenden im Einzelhandel und schulen die kommunikative Kompetenz. Die Unterrichtseinheit fördert anhand von praxisnahen, aktivierenden Materialien eine professionelle Kommunikation in der Rolle einer Verkäuferin beziehungsweise eines Verkäufers im Einzelhandel: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren über Gesprächstechniken im Umgang mit Kundinnen und Kunden und erarbeiten die Kriterien sinnvoller rhetorischer Strategien in berufsbezogenen Fallbeispielen. Das Material zum Thema Rhetorik ergänzt die Einheiten zur Führung eines Verkaufsgesprächs " Verkaufsgespräche führen: Grundlagen der Kommunikation im Einzelhandel ", " Kommunikation mit verschiedenen Kundentypen " und " Phasen im Verkaufsgespräch: Gesprächseröffnung, Angebotsphase, Preisnennung und Kaufentscheidung ". Das Thema "Verkaufsrhetorik in Kundengesprächen" im Unterricht Im Rahmen ihres Berufsschulunterrichts setzen sich Auszubildende im Einzelhandel mit vielen verschiedenen Aspekten des Themas "Verkaufsgespräche kundenorientiert führen" auseinander. Dieses Ausbildungsmodul zielt auf die Entwicklung professioneller Kommunikationskompetenz ab und ist daher für die Berufspraxis von zentraler Bedeutung. Die vorliegende Unterrichtseinheit konfrontiert die Lernenden mit typischen Situationen in Verkaufsgesprächen, bei denen die Anwendung bestimmter rhetorischer Strategien sinnvoll ist. Vorkenntnisse Die Schülerinnen und Schüler verfügen über grundlegende kommunikationstheoretische Kenntnisse. Beispielsweise sind ihnen die spezifischen Merkmale von verbaler, nonverbaler und paraverbaler Kommunikation bekannt. Im Idealfall können die Lernenden verschiedene Frageformen zur aktiven Gesprächsgestaltung anwenden und Kundentypen aufgrund ihres Kommunikationsverhaltens kategorisieren. Die genannten Aspekte werden in den Einheiten " Verkaufsgespräche führen: Grundlagen der Kommunikation im Einzelhandel " und " Kommunikation mit verschiedenen Kundentypen " thematisiert. Es empfiehlt sich, den Einstieg in das Lernfeld mit jenen Materialien zu gestalten und das Modul "Verkaufsrhetorik in Kundengesprächen" im weiteren Verlauf der Reihe einzuplanen. Didaktische Analyse Die Unterrichtseinheit basiert auf Fallbeispielen aus dem Berufsalltag im Einzelhandel, in denen die rhetorische Kompetenz der Verkäuferin beziehungsweise des Verkäufers gefragt ist. Die reflektierte Wahl sinnvoller rhetorischer Strategien bildet das zentrale Lernziel. Im Rahmen eines zweistündigen Stationenlernens erarbeiten die Schülerinnen und Schüler anhand der fünf Materialien die Merkmale professioneller Gesprächstechniken für bestimmte Situationen im Umgang mit Kundinnen und Kunden. Dabei spielen der Wert eines Smalltalks als "Icebreaker" ebenso eine Rolle wie die Bedeutung einer sprachlichen Verbindung zwischen den Produktvorteilen und der Kundin beziehungsweise dem Kunden als Person. Die Lernenden erfahren, wie im Verkaufsgespräch der Kundennutzen betont werden kann, wie sie mit der "Ja-Allerdings-Methode" Kundinnen und Kunden höflich widersprechen können und lernen das Sandwich-Prinzip bei Auskünften über den Preis kennen. Methodische Analyse Für die Bearbeitung der Materialien gibt es keine zwingende Reihenfolge, daher eignen sie sich ideal für ein Stationenlernen, das zusammen mit Einstiegs- und Auswertungsphase zwei Schulstunden in Anspruch nimmt. Da die Materialien in puncto Umfang und Bearbeitungsaufwand ähnlich konzipiert sind, ist ein reibungsloser Ablauf ohne "Stau" an einzelnen Stationen gewährleistet. Statt Einzelarbeit sind an den fünf Lernstationen auch kooperative Arbeitsformen wie Partner- oder Kleingruppenarbeit denkbar; die Möglichkeit dazu sollte den Lernenden auf jeden Fall geboten werden. Für den Lernzuwachs ist die Plenumsphase am Ende von zentraler Bedeutung: In dieser findet die Auswertung der Arbeitsergebnisse mit der gesamten Lerngruppe statt. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können folgende rhetorische Strategien in Kundengesprächen gezielt anzuwenden: Smalltalk als "Icebreaker", um ein Gespräch "aufzulockern". Herstellung einer "sprachlichen Verbindung" zwischen den Vorteilen eines Produkts und der Kundin beziehungsweise dem Kunden als Person. Verdeutlichung des "Kundennutzens". Formulierung eines höflichen Einwands gegen die Behauptung einer Kundin beziehungsweise eines Kunden durch die "Ja-Allerdings-Methode". Informationen über den Preis nach dem "Sandwich-Prinzip". Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler übernehmen bei kooperativen Arbeitsformen Verantwortung für das Teamergebnis. präsentieren Arbeitsergebnisse im Plenum. vertreten sachlich begründete Standpunkte, hören anderen zu und diskutieren fair.

In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Kinder handlungsorientiert und digital mit dem Bilderbuch "One Snowy Night" von M. Christina Butler. Die Einheit wurde im Kontext des von der Deutschen Telekom Stiftung geförderten Programms "Digitales Lernen Grundschule" entwickelt.Im Rahmen eines Projekts haben sich Studierende der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd mit den Prinzipien des Task-Based Language Teaching unter Berücksichtigung des Computer-Assisted Language Learning auseinandergesetzt. Hierbei orientiert sich der Unterricht vor allen Dingen an der Erlebniswelt sowie den eigenen sprachlichen Ressourcen der Schülerinnen und Schüler. Es kommt weniger darauf an, auswendig gelernte Wörter oder Phrasen zu wiederholen, sondern aktiv eine eigene Kommunikation zu gestalten. Diese Form von Englisch-Unterricht in der Grundschule legt also das Gewicht auf authentische und für die Schülerinnen und Schüler bedeutungsvolle Interaktionen in der Zielsprache. Dabei sind digitale Medien eine große Unterstützung. Am Beispiel dieses Unterrichtsprojekts wird aufgezeigt, wie handlungsorientierter Englisch-Unterricht zum Beispiel mithilfe von sogenannten authentischen – also für muttersprachliche Kinder geschriebenen – Bilderbüchern umgesetzt werden kann.Der Text des Buches "One snowy night" ist zwar ein wenig umfangreicher, er lässt sich aber gut von Kindern ab der dritten Jahrgangsstufe verstehen. Dies gelingt umso besser, da die Texte und Bilder sich gut aufeinander beziehen. Die zusätzlichen Elemente des "Touch and Feel Books" und der Audiofassung auf einer mitgelieferten CD sprechen Kinder dieser Altersgruppe im Besonderen an. Zum Inhalt des Buches: Der kleine Igel wird in seinem Winterschlaf gestört. Mitten im Schnee findet er eine kuschelige, rote Wollmütze: ein Weihnachtsgeschenk von Father Christmas. Doch egal, wie er diese aufsetzen will, immer stören seine Stacheln. Also schenkt er sie seinem Freund Rabbit. Aber auch diesem passt die Mütze nicht und er verschenkt sie weiter. Die Mütze wechselt noch ein paar Mal den Besitzer, bis sie schließlich bei Fox landet. Auf seinem Weg durch den Schnee nimmt er die Spur seines kleinen Freundes Igel auf. Er findet diesen vollkommen verfroren im Schnee und legt ihn behutsam in die Wollmütze. In dieser trägt er den Kleinen zu Rabbit und Badger. Und es wäre keine schöne Weihnachtsgeschichte, wenn die drei Freunde den kleinen Igel nicht wieder gesund pflegen würden: "Happy Christmas, Little Hedgehog!"Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihr Vokabular zum Thema "Waldtiere" und "Winter". lernen, eine Geschichte weiterzuerzählen. produzieren eine eigene interaktive Buchseite und präsentieren diese im Plenum.

In dieser Unterrichtseinheit zum Thema "Journal de mes activités à la maison" führen die Schülerinnen und Schüler ein von der Lehrperson begleitetes, individuelles Tagebuchprojekt rund um die Themen Haus/Wohnung und Alltagsaktivitäten. Die Unterrichtseinheit ist als Wochenplanarbeit angelegt. Sie kann daher in Phasen des freien Arbeitens und Lernens und darüber hinaus zum Homeschooling genutzt werden. Wochenplanarbeit entlastet Lehrkräfte und fördert das selbstständige Arbeiten der Schülerinnen und Schüler. Ist der reguläre Schulunterricht einmal nicht möglich, beispielsweise, weil die Lehrkraft mit einer anderen Klasse auf Klassenfahrt ist, stellt die Wochenplanarbeit eine gute Alternative dar. Dieser Wochenplan für das Fach Französisch kann im Präsenz- und im Distanzunterricht eingesetzt werden. Deshalb beauftragt die Lehrperson ihre Schülerschaft, ein persönliches Tagebuch zu führen, in welchem Alltag und Freizeitgestaltung festgehalten werden sollen. Dieser Ansatz des Wochenplans zum Thema "Journal de mes activités à la maison" fördert somit neben Schreibkompetenzen auch eigenständiges Arbeiten, authentische Reflexion und kreative Produktion in der Zielsprache durch Dokumentationen und Erlebnisberichte (Zeichnungen, Fotos, Tonaufnahmen, Collagen). Das Unterrichtsmaterial kann um weitere Aktivitäten in der Schule ergänzt werden. Es bietet zum einen die Möglichkeit, den Wortschatz und Wortfelder rund im die Themen Haus / Wohnung und Alltagsaktivitäten zu wiederholen, zu vertiefen und zu erweitern. Zum anderen erstellen die Schülerinnen und Schüler ein schriftliches Produkt in Form eines Tagebuchs, das ihren Alltag daheim auf vielfältige Weise (Texte, Fotos und auch Videos) dokumentiert. Dieses Unterrichtseinheit wird durch die Erweiterungen Journal de mes activités: parler d'un film und Journal de mes activités: La musique que j'aime ergänzt und abgerundet. Das Thema "Mes activités à la maison" im Unterricht Die Lehrkraft motiviert ihre Lernenden dazu, individuell ein Tagebuch zu gestalten. Dieses beschreibt auf reale, authentische Weise ihren Alltag zu Hause. Vorkenntnisse Vorausgesetzt sind lexikalische Kenntnisse über die Themen des Wohnens sowie der Freizeitgestaltung. Diese Vorkenntnisse dienen als Grundlage für die Erweiterung beziehungsweise Vertiefung zum Zweck der eigenständigen Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Didaktische Analyse Tagebücher sind ein sehr motivierendes Material für Schülerinnen und Schüler in jeder Altersstufe. Allerdings erfordert die Didaktik dieser Unterrichtseinheit als Wochenplan auch viel eigenverantwortliches zielsprachliches Lernen. Die Lehrperson legt mit dem Einsatz eines Tagebuchs den Fokus auf einen handlungs- und erlebnisorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache - hier: in einem individuellen (häuslichen) Kontext - verwendet, erlernt und vertieft wird, und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die kreative, eigenständige Fähigkeiten entwickeln helfen. Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Lernenden erstellte Texte, deren Länge beliebig kurz oder lang und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textsorten und -arten zuzulassen, denn im Vordergrund steht die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler. Im Tagebuch haben die Lernenden in besonderer Weise die Möglichkeit, in der Zielsprache und real ihre eigenen Erlebnisse und Aktivitäten zu dokumentieren und festzuhalten, die sich zwangsweise von ihren Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Der Lernkontext ist ein außerschulischer Lernort und zwar ein besonderer: das eigene Zuhause! Die Lehrkraft hat die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) oder individuell bei Verständnisfragen oder Fehlerkorrekturen wertvoll zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themenfeldern Alltagsaktivitäten und Wohnen . vertiefen und erweitern dabei um diese Themengebiete ihren Wortschatz. erweitern und trainieren ihre Sprachkompetenz im Bereich der kreativen Ausdrucksfähigkeit und der schriftlichen Produktion. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verwenden selbstständig das Internet als Informations- und Lernmedium. recherchieren fehlende Lexik über eines Online-Wörterbücher. gestalten Bild- und Textprodukte anhand diverser Medien. erleben mehrkanaliges Lernen durch erlebnis- und handlungsorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben das freie Arbeiten und eigenständiges Lernen im Rahmen einer Wochenplan-Arbeit. halten soziale Kontakte zu ihren Mitschülerinnen und Mitschülern virtuell, unter anderem über Lernplattformen und Messenger. üben kooperierendes und erlebnisorientiertes Lernen durch gegenseitigen Austausch und Unterstützung.

In dieser Unterrichtseinheit zum Thema "Diario de mis actividades en casa" führen die Schülerinnen und Schüler ein individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt rund um die Themen Wohnung / Haus und Alltagsaktivitäten. Die Unterrichtseinheit versteht sich als Wochenplan. Die Lehrperson beauftragt die Schülerinnen und Schüler, ein persönliches Tagebuch zu führen, in dem sie ihren Alltag und ihre Freizeitgestaltung dokumentieren. Die Wochenplanarbeit zum Thema „Diario de mis actividades en casa“ fördert eigenständiges Arbeiten, Schreibkompetenzen, authentische Reflexion und kreative Produktion in der Zielsprache durch Erlebnisberichte und Dokumentation, etwa mit Fotos, Zeichnungen, Collagen oder Tonaufnahmen. Das Unterrichtsmaterial bietet die Möglichkeit, Wortschatz und Wortfelder rund um die Themen Wohnung, Haus und Alltagsaktivitäten zu wiederholen, zu erweitern und zu vertiefen. Zugleich erstellen die Lernenden ein schriftliches Produkt in Form eines Tagebuchs, das ihren Alltag daheim auf vielfältige Weise dokumentiert. Diese Wochenplanarbeit wird durch die Arbeitsmaterialien Mi película favorita rund um das Thema Film und La música que me gusta zum Thema Musik erweitert und abgerundet. Das Thema "Mis actividades en casa" im Unterricht Die Lehrperson motiviert ihre Schülerinnen und Schüler dazu, ein Tagebuch individuell zu gestalten. Dieses beschreibt auf reale und authentische Weise ihren Alltag zu Hause. Vorkenntnisse Lexikalische Kenntnisse zu den Themen Wohnen und Freizeitgestaltung werden vorausgesetzt. Sie dienen als Grundlage für die Erweiterung und Vertiefung sprachlicher Mittel sowie für die eigenständige Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Didaktische Analyse Tagebücher sind ein motivierendes Arbeitsformat für Lernende unterschiedlicher Altersstufen. Die Unterrichtseinheit fördert eigenverantwortliches zielsprachliches Lernen und verbindet handlungs- sowie erlebnisorientierte Ansätze. Die Zielsprache wird in einem individuellen, lebensnahen Kontext verwendet und vertieft. Gleichzeitig entwickeln die Schülerinnen und Schüler kreative Fähigkeiten. Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Schülerinnen und Schülern produzierte Texte. Diese können unterschiedlich lang sein und verschiedene sprachliche Niveaus aufweisen. Daher sollten unterschiedliche Textarten und Textsorten zugelassen werden, denn die kreative Produktion steht im Vordergrund. Im Tagebuch halten die Lernenden ihre eigenen Erlebnisse und Aktivitäten in der Zielsprache fest. Der Lernkontext knüpft an den Alltag der Schülerinnen und Schüler an und eröffnet individuelle Zugänge zum Thema. Die Lehrperson unterstützt die Lernenden bei Bedarf bei Fehlerkorrekturen, sprachlichen Fragen oder Verständnisproblemen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themenfeldern Wohnen und Alltagsaktivitäten . erweitern und vertiefen dabei ihren Wortschatz um diese Themengebiete. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion und der kreativen Ausdrucksfähigkeit. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verwenden selbstständig das Internet als Lern- und Informationsmedium. recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand diverser Medien. erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben das eigenständige Lernen und freie Arbeiten im Rahmen einer Wochenplan-Arbeit. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitige Unterstützung und Austausch.