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Diese Unterrichtsmaterialien zur Lese- und Rechtschreibförderung schulen die visuelle Wahrnehmung: In Wörtern versteckte Silben werden zu neuen Wörtern und kurzen Sätzen zusammengesetzt.Dieses Arbeitsblatt stellt ein kurzes Gedicht vor, aus dem sich die folgenden Arbeitsaufgaben anschaulich ableiten: Die Schülerinnen und Schüler finden in dem Gedicht in Wörtern versteckte Silben (Im Mund steckt das und , im Bauch das auch ...). Die Lernenden schreiben selber Wörter auf, in denen vorgegebene Silben versteckt werden sollen: aus acht macht N acht . Eine in Wörtern versteckte Rechenaufgabe muss gelöst werden: Drei rad + M eins = 4. Aus versteckten Wörtern wird ein Satz gebildet. Zur Silbe "und" sollen maximal viele Wörter gefunden werden, in denen "und" versteckt ist (M und , ges und ). Eine gemeinsame Übung kann dem Arbeitsblatt vorangestellt werden. So notiert die Lehrkraft auf der Tafel: Wanne wund Nacht Tanne gesund Wacht Savanne Bund Schacht Die Schülerinnen und Schüler stellen die Besonderheit dieser Wörter fest, die entsprechenden Silben werden farbig markiert. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler schulen ihre visuelle Wahrnehmungsfähigkeit. finden versteckte Silben in vorgegebenen Wörtern wieder. fügen versteckte Silben zu sinnvollen Sätzen zusammen. verstehen Aufgabenstellungen und setzen sie selbstständig um.

Mit dem Lesespiel "Silben-Mau-Mau" wird die Förderung der Lesefähigkeit, kombiniert mit der Fähigkeit, Wörter in Silben zu strukturieren, spielerisch ermöglicht. Da den Schülerinnen und Schülern das Spiel "Mau-Mau" zumeist bekannt ist, ist es nicht nur leichter, sondern auch besonders motivierend für sie, die wortgebundenen Spielregeln zu adaptieren.Dieses Unterrichtsmaterial für den Sprachunterricht der Grundschule vermittelt grundlegende Kompetenzen der deutschen Sprache spielerisch: Die Strukturierung von Wörtern in Silben ist nicht nur Basis für die Dekodierfähigkeit (und Lesefähigkeit), sondern auch Grundlage für den Erwerb der Rechtschreibkompetenz, deren erste Strategie das Silbenschwingen bildet. Um diese Kompetenz zu fördern, wurde in diesem Unterrichtsmaterial bewusst auf Silbenschrift verzichtet. Nach den bekannten Regeln des klassischen Kartenspiels orientiert sich jeder Spielzug an der auf dem Tisch liegenden Karte. Auch wenn sich die Karten hier zunächst auf die Wortart der Nomen beschränken, können diese jederzeit ohne großen Aufwand durch Verben, Adjektive oder Präpositionen ersetzt oder ergänzt werden. Außerdem bietet sich themenspezifisches oder aktuelles Vokabular an beziehungsweise Wörter, die sich mit den anderen Rechtschreibstrategien überschneiden. Die Karten sollten ausgedruckt, ausgeschnitten und im Idealfall laminiert werden, damit das Material flexibel und nachhaltig eingesetzt werden kann. Die Schülerinnen und Schüler können die Anleitung selbstständig lesen und verstehen, bevor sie das Material eigenverantwortlich nutzen. Das "Silben-Mau-Mau" können zwei oder mehrere Kinder gleichzeitig im Team zusammen spielen, sodass es zum Lernen motiviert und den (grammatischen) Unterrichtsalltag auflockern kann. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erlesen und verstehen einfache Wörter gliedern und strukturieren Wörter in Silben Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler spielen selbstständig in Kleingruppen miteinander

Dieses Arbeitsmaterial für den Sachunterricht in der Grundschule enthält eine Anleitung für ein Experiment mit Zauberfarbe. Denkt man an seine Kindheit zurück, so hat man selbst gerne Dinge ausprobiert und herumexperimentiert. Das geschah oft mit einfachen Mitteln aus dem näheren Umfeld wie zum Beispiel Papier oder Pappe, Messer oder Nahrungsmitteln. Das Arbeitsblatt "Experimentieren: Zauberfarbe" setzt an dieser Experimentierfreude von Kindern an und enthält eine Anleitung dazu, wie man ohne Stifte auf ein Papier schreiben kann und wie man die Schrift sichtbar macht. Was braucht man für das Experiment mit der Zauberfarbe? Für das Experiment mit der Zauberschrift benötigt man insgesamt sechs "Zutaten". Das sind unter anderem ein Bügeleisen, eine Zitrone und spezielles Papier. Was die Kinder für den Versuch brauchen, finden sie auf dem Arbeitsblatt aufgelistet. So können sie die Utensilien anhand der Liste besorgen, um die Zauberfarbe herzustellen und lesbar zu machen. Wie geht man bei dem Experiment mit der Zauberfarbe vor? Die einzelnen Arbeitsschritte der Anleitung für das Experimentieren mit Zauberfarbe sind in Bildern dargestellt. Jede der insgesamt sechs Abbildungen zeigt den Kindern, was zu tun ist und wird zusätzlich kurz erläutert. Die visuelle Darstellung erleichtert die Durchführung des Experiments und veranschaulicht das Vorgehen. Was passiert bei dem Versuch und warum? Das Arbeitsblatt enthält außerdem eine Frage zum erzielten Ergebnis. Die Kinder können ankreuzen, ob sie die Schrift nach dem durchgeführten Versuch auf dem Papier sehen können oder nicht. Ist das Experiment geglückt, können sie die Farbe sehen und die Frage bejahen. Zusätzlich finden sie eine kurze Erläuterung auf dem Arbeitsblatt, warum die zunächst unsichtbare Schrift normalerweise nach der Durchführung des Versuchs auf dem Papier erscheint. Lernerfahrung Die Kinder lernen, strukturiert zu arbeiten, indem sie die notwendigen Gegenstände für den Versuch anhand der vorgegebenen Liste besorgen, das Experiment mithilfe der einzelnen Arbeitsschritte (eins bis sechs) durchführen und das Ergebnis überprüfen. Beim Experimentieren mit der Zauberfarbe sammeln die Kinder außerdem praktische Erfahrungen mit den Eigenschaften der entsprechenden Materialien. Hinzu kommt, dass die Kinder in ihrem Selbstwertgefühl gestärkt werden, indem sie das Experiment weitestgehend selbständig und mit sichtbarem Erfolg durchführen können.

Mithilfe dieses Arbeitsmaterials wiederholen die Schülerinnen und Schüler bereits bekannte Notenwerte wie die Ganze-, Halbe-, Viertel- und Achtelnote und lernen darüber hinaus die dazugehörigen Pausenwerte kennen. Diese werden dann anhand theoretischer und praktischer Übungen gefestigt. Die wenigsten Schülerinnen und Schüler wissen, dass die Pausen in der Musik ein ebenso wichtiges Element sind wie die Noten bei der Gestaltung von Rhythmen und Melodien. Während die grundlegenden Notenwerte wie die Ganze-, Halbe-, Viertel- und Achtelnote bereits bekannt sein sollten, lernt die Klasse nun die dazugehörigen Pausenwerte kennen. Zuerst werden die Bestandteile einer Note wie der Notenkopf, Notenhals oder das Fähnchen wiederholt sowie deren Eigenschaften in Bezug auf Tonhöhe und Tondauer. Danach wird gemeinsam eine Notenpyramide erstellt und die jeweilige Pause eingeführt. Den Abschluss bilden Übungen, die zuerst theoretisch und dann praktisch erarbeitet werden und die Kreativität und das Rhythmusgefühl der Schülerinnen und Schüler fördern. Dabei sollen zunächst auf einem Notenblatt in jedem Takt die Pausen ergänzt werden und anschließend sollen sich die Schülerinnen und Schüler einen eigenen Rhythmus notieren, der dann mit Gegenständen oder Instrumenten, die im Musiksaal zu finden sind, musiziert werden soll. Dieses Arbeitsmaterial beinhaltet einen Einstieg, ein Arbeitsblatt mit Lösung sowie ein Übungsblatt mit Lösung. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler wiederholen bereits bekannte Notenwerte. lernen vier Pausenwerte mit den dazugehörigen Symbolen kennen und üben diese anhand theoretischer Übungen. erfinden eigene Rhythmen und musizieren diese mit Gegenständen beziehungsweise Instrumenten. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten respektvoll miteinander. musizieren gemeinsam.

Das fünfseitige Arbeitsmaterial für den Sachkunde-Unterricht in der Grundschule stellt anhand von Bildern, kurzen Erläuterungen und einem Bilderrätsel Häuserarten und besondere Gebäude vor. Außerdem greift es unterschiedliche Formen des Wohnens in verschiedenen Teilen der Welt auf. Vor 2,5 Millionen Jahren lebten Menschen noch nicht an einem festen Platz, sondern sie suchten Schutz in Höhlen. Vor 10.000 Jahren gab es schon Hütten, in denen Menschen einen festen Wohnplatz hatten. Heute gibt es auf der Welt die unterschiedlichsten Gebäude und Formen des Wohnens, wobei Menschen auch derzeit nicht immer in festen Behausungen oder an bestimmten Orten wohnen. Die Arbeitsblätter informieren darüber, wie Menschen vor langer Zeit lebten, stellen Häuser und Gebäude aus der heutigen Zeit vor und bilden besondere Gebäude der Welt ab. Sie zeigen zudem, in welch unterschiedlichen Behausungen Menschen derzeit auf der Welt leben. Wohnhäuser In Deutschland und in vielen anderen Teilen der Welt leben Menschen in Wohnhäusern an einem festen Ort. Die Häuser unterscheiden sich in ihrer Größe und Funktionalität und beherbergen einzelne Familien, mehrere Familien oder viele verschiedene Bewohner in unterschiedlich großen Wohnungen von der Einzelperson bis hin zur Familie. Die Hausformen werden auf den Arbeitsblättern mit Bildern vorgestellt, kurz erläutert und mit den entsprechenden Begriffen belegt: Es wird zwischen Mehrfamilienhäusern, Einfamilienhäusern, Reihenhäusern und Hochhäusern unterschieden. Besondere Gebäude Das Arbeitsmaterial bildet außerdem bedeutende Gebäude der Welt mit den relevanten Daten und Fakten ab: Das höchste Gebäude befindet sich in Dubai, das älteste Gebäude in Ägypten, das größte Schloss in Madrid, das größte und teuerste Wohnhaus in Indien und der schiefe Turm von Pisa in Italien. Bilderrätsel "Ein großes Haus mit vielen Zimmern" Auf diesem weiteren Arbeitsblatt ist ein Haus mit vielen verschiedenen Zimmern zu sehen. Die vorgegebenen Begriffe wie Küche, Kinderzimmer oder Treppe müssen den entsprechenden Hausbereichen zugeordnet werden. Die Kinder können aber auch eigene Namen für die Zimmer und Bereiche vergeben. Wie wohnen Menschen auf der Welt? Das Arbeitsmaterial enthält auch Informationen und Bilder darüber, wie unterschiedlich Menschen in verschiedenen Regionen der Welt leben. Hochhäuser findet man in Städten, da dort wenig Platz vorhanden ist und viele Menschen auf mehreren Etagen untergebracht werden können. Es gibt aber auch schwimmende Häuser in Vietnam, Iglus in der Antarktis, Baumhäuser in Papua-Neuguinea oder Pfahlhäuser in Thailand. In Afrika in der Wüste leben die Menschen sogar in Zelten. Lehmhäuser dagegen gibt es auf der ganzen Welt. Lebensweltbezug und Vorwissen Das Thema des Arbeitsmaterials für den Sachkunde-Unterricht hat einen starken Bezug zur Lebenswelt der Kinder, da sie selbst in Wohnungen beziehungsweise Häusern mit verschiedenen Wohnräumen leben. Bekannte Gebäude wie den schiefen Turm von Pisa haben sie vielleicht schon einmal im Urlaub zu Gesicht bekommen. Dadurch haben die Lernenden ein gewisses Vorwissen, an das sie anknüpfen und das sie vertiefen können. Lernerfahrung Anhand des Arbeitsmaterials setzen sich Grundschulkinder mit verschiedenen Häusern beziehungsweise Behausungen und Wohnformen sowie bekannten Gebäuden auseinander: Sie lernen verschiedene Häuserarten kennen und vertiefen mit dem Bilderrätsel ihr Wissen darüber, welche Bereiche und Zimmer ein Haus haben kann. Außerdem lernen sie die wichtigsten Fakten über einige bedeutende Gebäude der Welt. Sie erfahren außerdem, wie Menschen früher gewohnt haben, welche Arten des Wohnens es heute weltweit gibt und dass die örtlichen Gegebenheiten Einfluss auf die Art der Häuser und das Wohnen haben.

Dieses Arbeitsmaterial für Grundschulkinder informiert darüber, warum die Mücke sticht und welche Entwicklungsstadien sie durchläuft. Die Mücke: Vorkommen und Nahrung Wer kennt das nicht: Man hört das Summen einer Mücke und bevor man das kleine Tier sieht, hat es einen gestochen. Sofort schwillt die Haut an der Einstichstelle an und die gerötete Stelle beginnt zu jucken. Stechmücken gehören zur Familie der zweiflügligen Insekten und die kleinen Plagegeister werden nur an die 15 mm groß. Weltweit gibt es mehr als 3000 Arten. Sie sind meist in der Nähe von Gewässern, Feuchtgebieten oder Sümpfen zu finden. Je nach Verbreitungsgebiet sind Stechmücken Überträger gefährlicher Krankheiten wie zum Beispiel Malaria oder Gelbfieber. In unseren Regionen sind die Stiche von Mücken aber meist harmlos. Während sich die Männchen fast ausschließlich von Blütennektar ernähren, ernähren sich die Weibchen vom Blut des Menschen und von Tieren, das sie für das Produzieren der Eier benötigen. Die Mücke: Stiche und Entwicklung Anhand des Unterrichtsmaterials können Grundschulkinder den fast allen bekannten Plagegeist genauer kennenlernen: Das Arbeitsblatt nimmt das kleine Insekt "unter die Lupe", so dass alle Einzelheiten zu erkennen sind, die man mit bloßem Auge nicht oder nur schwer sehen kann. Es enthält Abbildungen von der mit Blut vollgesaugten Mücke über die Eier bis hin zu den Larven und geschlüpften Mücken. Mit kurzen Erläuterungen werden die Bilder ergänzt.

Das Unterrichtsmaterial "Klatsch-Memory", eine alternative Spielweise von Memory, fördert durch das Kombinieren von Wörtern aus einer Wortfamilie Lese- mit Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Darüber hinaus fördert das Spiel die Konzentrationsfähigkeit und integriert durch das Klatschen eine physische Komponente, die für Schülerinnen und Schüler besonders motivierend ist.Das Klatsch-Memory erfordert nicht nur das genaue Erlesen der Wörter, sondern auch die ununterbrochene Aufmerksamkeit beim Aufdecken der Karten. Dadurch, dass die Karten dann aufgedeckt bleiben, wird die Erweiterung des Sichtwortschatzes gefördert, da die Schülerinnen und Schüler die Wörter nicht jedes Mal neu erlesen sollten, um möglichst schnell reagieren zu können. Ein Paar setzt sich aus einem Nomen und einem aus dessen Wortfamilie stammenden Verb beziehungsweise Adjektiv zusammen, deren Rechtschreibung durch die Strategie des Ableitens hergeleitet werden kann. Auf diese Weise lernen die Kinder nicht nur lesen, sondern unbewusst auch das Prinzip der Wortarten kennen. Passen zwei Karten zusammen, muss zuerst geklatscht werden. Wer zuerst klatscht, bekommt einen Punkt. Die Karten sollten ausgedruckt, ausgeschnitten und im Idealfall laminiert werden, sodass das Material flexibel und nachhaltig eingesetzt werden kann. Die Anleitung dient dazu, dass die Schülerinnen und Schülern, das Material selbstständig und eigenverantwortlich verwenden können. Das Spiel ist nach den bekannten Regeln von Memory sowohl zu zweit als auch in einer Kleingruppe möglich und ist durch die Form des Wettbewerbs und die Lust zu gewinnen für die Kinder besonders motivierend. So können Lesenlernen und der Umgang mit der deutschen Sprache Spaß machen! Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erlesen und verstehen einfache Wörter. erkennen erste rechtschriftliche Regelmäßigkeiten und wenden dabei Strategien an wie zum Beispiel die Verlängerungsregel durch Ableitung ä – a, äu – au. strukturieren Wörter nach orthografischen Gesichtspunkten: Zum Beispiel entdecken sie Regelmäßigkeiten in der Wortbildung und erkennen diese wieder. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler spielen selbstständig in Kleingruppen miteinander.

Dieses Arbeitsmaterial beinhaltet zwei Karten-Dominos mit jeweils 28 Rechenkärtchen und unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen zum Einüben und Festigen der vier Grundrechenarten im Zahlenraum bis 100. In einem kleinen Spielkreis motivieren die Rechenkärtchen zum gezielten Üben und Wiederholen.Beim Mathe-Domino sind unterschiedliche Aufgaben zu den vier Grundrechenarten auf 28 Kärtchen verteilt, auf denen sich jeweils zwei unterschiedliche Aufgaben befinden. Jeweils drei oder vier Spieler sollten in einer Gruppe sein. Jeder Mitspielende wählt fünf Dominosteine aus und legt diese offen vor sich hin. Die Schülerinnen und Schüler berechnen die Aufgaben auf den vor ihnen liegenden Kärtchen und überprüfen, ob sie auf einer Seite einmal oder auch mehrmals anlegen können. Es darf links und rechts der Domino-Steine angelegt werden. Wer nicht direkt anlegen kann, nimmt sich ein Kärtchen vom Kartenstapel und versucht das Anlegen erneut. Sieger ist, wer zuerst alle Kärtchen anlegen konnte. Hinweise und Tipps Die Kärtchen müssen in einem Kreis gelegt werden, der sich nach Fertigstellung schließt. Es empfiehlt sich, die Kärtchen für den mehrmaligen Gebrauch vorm Zerschneiden zu laminieren. Schneiden Sie zunächst entlang der äußeren Ränder, anschließend entlang der Mittelachse. Bei schwächeren Gruppen empfiehlt es sich, die Aufgabe auf dem Kärtchen, an das angelegt werden soll, mit Ergebnis laut vorzusprechen oder auch die Aufgaben auf dem (eigenen) anzulegenden Kärtchen mit Ergebnis laut vorzusprechen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler entnehmen Rechenkärtchen Informationen und verwerten diese. berechnen spielerisch Aufgaben zu den vier Grundrechenarten im Zahlenbereich bis 100. formulieren Rechenaufgaben und finden deren Lösung. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler stärken ihre soziale Kompetenz durch einen kleinen Wettbewerb im Fach Mathematik. erkennen Spielregeln an und handeln nach diesen.