Geistes- und Gesellschaftswissenschaften: Willkommen im Fachbereich

Die hier angelegt interaktiven Übungen dienen den Schülerinnen und Schüler zur Überprüfung und praktischen Anwendung ihres aus der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?" als Teil des Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte". Diese digitalen Lernbausteine sind Teil der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?" . Sie bietet einen Überblick über die verschiedenen Aspekte der Freiheitsbewegung 1953 in der DDR. Der digitale Baustein kann als Selbstlernphase in den Unterricht integriert werden. Die Schülerinnen und Schüler können diesen eigenständig bearbeiten.

Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ausdruck mutiger Zivilcourage?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ausdruck mutiger Zivilcourage?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Zivilcourage" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgabenstellungen bereit, die die Schülerinnen und Schüler zur Erarbeitung des Begriffs anleitet. Arbeitsblatt 2 "Ursachen und Auslöser" : In diesem Arbeitsblatt erarbeiten die Schülerinnen und Schüler mithilfe eines Darstellungstextes die politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Situation in der DDR Anfang der 1950er-Jahre. Interaktive Übung "Ein Ausdruck von Zivilcourage" : In dieser interaktiven Übung sichern die Schülerinnen und Schüler die Inhalte aus Arbeitsblatt 2. Arbeitsblatt 3 "Folgen für Aufständische" : Das Arbeitsblatt bündelt verschiedene zeitgenössische Quellen und beleuchtet die Konsequenzen für die Beteiligung am Volksaufstand. Arbeitsblatt 4 "Zusatzaufgabe" : Im Arbeitsblatt setzten sich die Schülerinnen und Schüler mit der gegenwärtigen Querdenker-Bewegung auseinander.

Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Solidarität – Motor des Volksaufstands in der DDR?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" (Lehrer-Online) ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Solidarität - Motor des Volksaufstands in der DDR?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" (Lehrer-Online) ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Was ist Solidarität" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgaben bereit, in denen die Schülerinnen und Schüler mithilfe einer Online-Recherche den Begriff "Solidarität" erarbeiten. Arbeitsblatt 2 "Heraus zur Demonstration, übt Solidarität!" : In diesem Arbeitsblatt finden sich verschiedene zeitgenössische Quellen zum Volksaufstand. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Zusammensetzung und Verbreitung der Aufständischen und welche Rolle Solidarität hierbei spielte. Arbeitsblatt 3 "Folgen des Volksaufstands" : Das Arbeitsblatt stellt einen Darstellungstext zur Niederschlagung und Folgen des Volksaufstands bereit. Mithilfe des Materials arbeiten die Schülerinnen und Schüler heraus, warum der Widerstand trotz der großen Solidarität nicht den ersehnten Wandel brachte. Interaktive Übungen "Solidarität – Motor des Aufstands" : In diesen interaktiven Übungen sichern die Schülerinnen und Schüler ihr erarbeitetes Wissen selbstständig. Arbeitsblatt 4 "Diskussion" : Das vierte Arbeitsblatt beinhaltet eine optionale Zusatzaufgabe. Die Schülerinnen und Schüler diskutieren, welche Formen echte Solidarität im digitalen Zeitalter annehmen kann.

Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Freiheit und Grundrechte" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgaben zur Auseinandersetzung mit dem Begriff "Freiheit" im Kontext der Grundrechte bereit. Arbeitsblatt 2 "Die Menschen fordern Freiheit" : Das Arbeitsblatt stellt einen Darstellungstext zur politischen Situation in der DDR Anfang der 1950er-Jahre bereit, mithilfe diesem die Einschränkung der Grundrechte und Forderungen des Volksaufstands im historischen Sachverhalt untersucht werden. Zudem bearbeitet das Arbeitsblatt die Forderungen nach politischen und persönlichen Freiheiten des Volksaufstands 1953. Interaktive Übungen "Ein Ringen um Freiheit": In diesen interaktiven Übungen sichern die Schülerinnen und Schüler die Arbeitsergebnisse der ersten beiden Unterrichtsphasen. Arbeitsblatt 3 "DDR gegen Aufständische" : Das Arbeitsblatt beinhaltet historische Quellenmaterialien und betrachtet die politische Reaktion auf die Inanspruchnahme von Menschen- und Bürgerrechten. Arbeitsblatt 4 "Abschlussdiskussion und Zusatzaufgabe" : Das Arbeitsblatt stellt zwei Zitate für eine abschließende Diskussion zur Bedeutung von Freiheit in einer Demokratie bereit. Das Arbeitsblatt stellt eine zusätzliche Aufgabe mit Gegenwartsbezug bereit, die Schülerinnen und Schüler erörtern anhand aktueller Beispiele, wie heutige Diktaturen die Forderungen der eigenen Bevölkerung nach Freiheit und Demokratie zu unterdrücken versuchen.

Das Unterrichtsmaterial "Salam Online" bietet Hintergrundinformationen und drei Unterrichtseinheiten zur umfassenden Beschäftigung der Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Salafismus und seiner medialen Repräsentation.Salafismus ist in Deutschland ein wachsendes Problem und besonders Jugendliche sind eine gefährdete Zielgruppe salafistischer Werbungsstrategien. "Salam Online" bietet Lehrkräften fundiertes Hintergrundwissen zum Salafismus in Deutschland und seinem Auftreten im Internet. In drei Unterrichtseinheiten erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich theologisch und medienkritisch mit dem Phänomen "Salafismus" auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheiten behandeln die Themen: "Wir und die Anderen - Die Wandlung von einem exklusivistischen zu einem inklusitivistischen Religionsverständnis am Beispiel von Malcom X", "Propaganda Pics - die Kraft der Bilder" und "Videoprediger und Internet Dschihadisten". Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Unterschiede eines exklusivistisch und inklusivistisch aufgefassten Islams. können argumentativ die Vielfältigkeit des Islams wiedergeben. kennen und erkennen rhetorische Mittel von Hate Speech. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich in einer Gruppe aus und erarbeiten eine gemeinsame Position. erkennen (religiöse) Diversität unter ihren Mitschülern und achten diese. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können im Drei-Schritt-Schema Bilder und Grafiken analysieren und ihre Kernaussagen herausarbeiten. gehen kritisch mit Aussagen und Darstellungen in den Medien um.

Anhand des Themenfeldes Fußball gibt die Broschüre "Rassismus und Sport – Fußball und andere Spiele" Einblicke in die Problematik der Manifestierung rassistischer Denkweisen bei den Fans und zeigt Lehrkräften Möglichkeiten auf, das Thema im Unterricht zu bearbeiten.Der Mannschaftssport ist ausgesprochen konkurrenz- und wettbewerbsorientiert. Wenn Zuschauende als Masse angesprochen werden, sind diese häufig anfällig für Nationalismen und gewalttätige Aggressionen. Das Spektrum reicht von diskriminierenden Verhaltensweisen bis hin zu Übergriffen im Profifußball, im Amateur- und Hobbysport und sogar schon bei den Juniorenmannschaften. Das Material gibt Lehrkräften einen Einblick in rassistische Parolen und Verhaltensweisen, mit denen junge Menschen im Sportunterricht, bei Freizeitaktivitäten und in Stadien konfrontiert werden. Es liefert Möglichkeiten zur Gestaltung des Unterrichts, um rechtsextremem Gedankengut im Sport entgegenzutreten. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich das Problemfeld Rassismus im Sport anhand von Interviews und Zeitungsartikeln. untersuchen die unterschiedlichen Reaktionen von Fans, Verantwortlichen und der Politik auf einen rassistischen Vorfall im Fußballstadion. organisieren eine antirassistische Sportveranstaltung an ihrer Schule. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler organisieren zusammen eine Veranstaltung. versetzen sich in Opfer von rassistischer Diskriminierung hinein. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus Zeitungsartikeln und Interviews heraus.

Das Informationsmaterial sensibilisiert Lehrkräfte für Anzeichen rechtsextremer Tendenzen bei Jugendlichen und macht Vorschläge zur Behandlung des Themas im Unterricht.Die rechtsextreme Szene mit ihrer subversiven Kleidung, speziellen Symbolen sowie einer Ideologisierung über Musik ist für Jugendliche sehr attraktiv. Die Szene rekrutiert ihre Mitglieder in erster Linie über Konzerte oder Freizeitaktivitäten. Das Handout enthält Informationen für Lehrkräfte, um Anzeichen einer Identifikation mit Rechts bei den Schülerinnen und Schülern zu erkennen. Zusätzlich werden drei Unterrichtsideen skizziert, die die Themen "Geschichte der Skinheadbewegung", "Rechtsextreme Tags und Symbole" und "Rassistische Musik" behandeln. Als Alternative zum im Arbeitsmaterial vorgeschlagenen Film, kann der deutsprachige Film „Skinhead Attitude“ eingesetzt werden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler kennen die wichtigsten rechtsextremen Zeichen und welche rechtsextreme Haltung mit ihnen verbunden ist. kennen die Geschichte der Skinheads. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen zusammen. erkennen und verstehen, welche Symbole und Bezeichnungen für bestimmte Menschengruppen verletzend sind. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Geschichte der Skinheads anhand eine Films. analysieren die Texte rechtsextremer Lieder.

Das Material stellt beispielhaft den Aufbau einer Unterrichtsstunde für Lehrkräfte zur Behandlung des Islamischen Staates vor.Tabellarisch informiert das Lernarrangement über Zeitbemessung der einzelnen Unterrichtsphasen, Inhalt, Methodik und verwendete Medien. Es werden Möglichkeiten zum Einstieg in das Thema des sogenannten Islamischen Staats vermittelt, verschiedene Vertiefungsoptionen und dafür geeignete Methoden angeführt. Zusätzlich gibt es weiterführende Materialempfehlungen zu dem Thema. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich fundiertes Wissen zum Konflikt zwischen Schiiten und Sunniten unter Sadam Hussein und nach der US-Intervention im Irak an. können sich mit der Kenntnis über Entstehung, Mitglieder, Ideologie und Finanzierung des sogenannten IS sachlich argumentativ gegen ihn positionieren. kennen Gründe der Problematik zur Bekämpfung des sogenannten IS. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in der Videoanalyse, Medieninhalte kritisch zu betrachten und extremistische Propaganda zu erkennen.

Die Unterrichtsreihe bearbeitet das Thema Rassismus interdisziplinär unter biologischer und soziologischer Perspektive. Die Stundeninhalte sind aufeinander bezogen, können aber auch entkoppelt unterrichtet werden.Weltweite Flucht und Migration erfordern die Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements, in denen den Lernenden ermöglicht wird, Vielfalt zu erkennen und wertzuschätzen, verschiedene Perspektiven einzunehmen und vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte Stellung zu beziehen. Die vorliegende Unterrichtsreihe behandelt das Thema Rassismus interdisziplinär in den Fächern Biologie und Sozialkunde und umfasst 8-10 Unterrichtsstunden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Einteilung von Menschen in Rassen als biologisch grundlos und beziehen zu Rassismus Stellung vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte. zeigen exemplarisch Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Naturwissenschaften auf. verarbeiten Informationen aus Prognosen, Modellen und Zukunftsszenarien. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen die Perspektiven von beteiligten Gruppen in ökologisch-sozialen Konflikten ein und reflektieren diese. reflektieren die Auswahl ihrer Handlungsoptionen in der Gesellschaft.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich das dritte "Andi"-Heft mit Formen des Linksextremismus und erklärt diesen altersgerecht.Der beste Freund von Andi schließt sich in der dritten Ausgabe des Bildungscomics einer linksextremen Gruppe an. Als bei einer Demonstration der Linksautonomen Gewalt ins Spiel kommt und fremdes Eigentum zerstört wird, bekommt er Zweifel. Für ein tiefergehendes Wissen für Leserinnen und Leser sind dem Comic kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie der linken Szene aufklären. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Linksextremismus und seine Erscheinungsformen an. lernen Merkmale, Vorstellungsweisen und Gedankengut der linksextremistischen Szene kennen. hinterfragen bestehende Normen und Wertesysteme und werden für ein gewaltfreies, tolerantes Gerechtigkeitsdenken bestärkt.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich das zweite "Andi"-Heft mit islamistischer Propaganda auf dem Schulhof und erklärt den Islamismus altersgerecht. Begleitet wird der Comic von einem Lehrerheft mit konkreten Unterrichtsvorschlägen. In der zweiten Ausgabe des Comics gerät die Figur Andi in Streit mit einem neuen Mitschüler, der Andis muslimische Freunde mit islamistischem Gedankengut zu infizieren versucht. Dem Comic sind kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die Schülerinnen und Schüler über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie des Islamismus aufklären. Eine Handreichung zum Thema Islam und Islamismus unterstützt Lehrkräfte dabei, ihren Unterricht zum "Andi"-Comic zu strukturieren und inhaltlich zu gestalten, mit Arbeitsblättern zur praktischen Umsetzung. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Islamismus an und können zwischen Islam und Islamismus unterscheiden. diskutieren über Wertorientierungen, antidemokratische und extremistische Denkmuster und über Diskriminierungen sowie über die Möglichkeiten, solche Denkmuster und Diskriminierungen zu verhindern und dagegen anzugehen. lernen das Prinzip des Rechtsstaates kennen und setzen sich mit der wehrhaften Demokratie auseinander. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zielgerichtet im Internet zu Aktivitäten von Islamisten. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in Rollenspielen, wie sie sich im Alltag gegen islamistische Aussagen behaupten können. stärken ihren Klassenzusammenhalt in der gemeinsamen Positionierung gegen Ausgrenzung und islamistisches Gedankengut.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich der erste "Andi"-Comic mit Formen des Rechtsextremismus auf dem Schulhof und erklärt diesen altersgerecht. Begleitet wird der Comic von einem Lehrerheft mit konkreten Unterrichtsvorschlägen.Die Comic-Figur Andi wird mit Rechtsextremisten in seiner Schule konfrontiert und versucht sich mit seinen Freunden klar gegen die rechtsextreme Propaganda zu positionieren. Dem Comic sind kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die Schülerinnen und Schüler über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie der rechten Szene aufklären. Eine Handreichung zum Thema Rechtsextremismus unterstützt Lehrkräfte dabei, ihren Unterricht zum "Andi"-Comic zu strukturieren und inhaltlich zu gestalten, mit Arbeitsblättern zur praktischen Umsetzung. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Rechtsextremismus an und können ihn von anderen extremistischen Bewegungen unterscheiden. lernen Anwerbungsstrategien von Rechtsextremen kennen und durchschauen diese. diskutieren und vertreten eigene Positionen. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zielgerichtet im Internet zu Aktivitäten von Rechtsextremisten. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in Rollenspielen, wie sie sich im Alltag gegen rechtsextreme Parolen und rechtsextremes Auftreten behaupten können. stärken ihren Klassenzusammenhalt in der gemeinsamen Positionierung gegen Ausgrenzung und rechtes Gedankengut.