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Die Präsentation virtueller 3D-Moleküle auf einer digitalen Tafel, auf Tablets oder Computerbildschirmen liefert Schülerinnen und Schülern einen tieferen Einblick in den Aufbau und die Struktur von Molekülen. Mit geeigneten digitalen Werkzeugen werden Strukturen analysiert und Eigenschaften ableitbar. Molekülmodelle werden im Unterricht in der organischen Chemie notwendig, wenn den Schülerinnen und Schülern eine räumliche Vorstellung vom Molekülbau vermittelt werden soll. Dies kann sehr gut über Molekülbaukästen erfolgen. Schülerinnen und Schüler haben damit die Möglichkeit, selbstständig 3D-Modelle aufzubauen und gleichzeitig ein Verständnis für die räumliche Organisation der Atome in Molekülen zu entwickeln. Im Unterrichtsgespräch wird der Aufbau von Molekülen in Bezug auf ihre äußere und innere Struktur verbalisiert. Die Visualisierung durch die "klassische" Verfahrensweise, das Hochhalten von Molekülmodellen oder Kugelgitter-Modellen zur Verknüpfung des konkreten Objektes mit entsprechenden Begriffen, ist in seiner Wirkung durch die geringe Größe der Modelle jedoch begrenzt. Eine wirksamere Alternative bietet hier die großflächige Projektion virtueller und dynamischer (manipulierbarer) 3D-Moleküle per Beamer auf einer Leinwand oder auf der digitalen Tafel. Dadurch rückt das Objekt im Unterrichtsgespräch visuell und kognitiv stärker in den Fokus der Schülerinnen und Schüler. Gemeinsam am gleichen Objekt und unter gleichem Blickwinkel zu arbeiten, erhöht die Motivation, die Konzentration und Kommunikation in der Lerngruppe. Der hier vorgestellte Molekül-Viewer läuft im Browser auf einem Tablet oder PC. Die Oberfläche ist zweigeteilt. Sie besteht aus der Präsentationsfläche und einer rechts angeordneten Werkzeugleiste. In einer kleinen Molekülsammlung wurden Standardvertreter der Alkane, Alkene, Alkine, Alkanole, Alkanone, Carbonsäuren, Aromaten, Komplexverbindungen, Biomoleküle und einige wenige anorganische Verbindungen aufgenommen. Wurde ein Molekül über die Stoffauswahl ins Präsentationsfenster geladen, kann man mit den Werkzeugen die Darstellung des jeweiligen Moleküls verändern. Hierzu gehören zum Beispiel die Vergrößerung der Atome (Kalottenmodell), die Ergänzung einer Moleküloberfläche, das Hinzufügen von Transparenz oder zum Beispiel das Anzeigen von Symbolen. Bei Molekülen mit Heteroatomen oder Mehrfachbindungen lässt sich ein elektrostatisches Potential in Form einer farbigen Oberfläche berechnen und anzeigen. Für einige Moleküle sind konkrete Zusatzfunktionen installiert. Diese findet man rechts unten in einem Zusatzfenster. Damit lassen sich geometrische Strukturen, Bindungselektronen, vereinfachte Orbitaldarstellungen, Winkel unter anderem bei den folgenden Molekülen hervorheben: Methan, Ethan, Ethen, Ethin, Benzol, Wasser, Ammoniak, EDTA-Ca-Komplex, Hexaaquacobalt(II)-Komplex; für die Darstellung eines DNA-Abschnitts existiert eine Einzeldarstellung (siehe Menüleiste oben). Technische Informationen zum Molekülviewer Für den Einsatz im Unterricht sind ein Computer oder Tablet mit Internetzugang erforderlich. Der Molekülviewer wird im Browser dargestellt. Die Bedienung kann mittels Maus, Zeichenstift oder Finger erfolgen. Ein Link zu Bedienungshinweisen findet man rechts unten am Bildschirmrand. Moleküle, die nicht in Molekül-Sammlung enthalten sind, findet man eventuell in Moleküldatenbanken im Internet, kann sie downloaden und in den Molekül-Viewer laden. Alternativ kann man mit dem kostenlosen Programm Chemsketch Moleküle zeichnen und als mol-Dateien abspeichern. Sollte man bestimmte Funktionen, zum Beispiel das Selektieren von Atomen oder Atomgruppen und gezielte Veränderungen zum Beispiel für Lernenden-Vorträge oder Präsentationen von Facharbeiten benötigen, kann über die Werkzeugleiste die "Konsole" aufgerufen werden. Über diese lassen sich mit JSMOL-Befehlen (Dokumentationen im Internet) konkrete Manipulationen durchführen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen den Aufbau und die dreidimensionale Struktur einfacher organischer Moleküle kennen. erkennen, dass Moleküle nicht aus "Kugeln" und "Stäbchen" bestehen, sondern raumerfüllte Objekte sind. erkennen, dass sich die räumliche Anordnung der Atome in Molekülen mit dem Elektronenpaar-Abstoßungsmodell begründen lässt. analysieren beispielhaft die Moleküle von Methan, Ammoniak und Wasser und begründen die geometrischen Formen mit dem EPA-Modell. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können nach Linkvorgabe eine Online-Animation aufrufen und starten. analysieren und erklären mithilfe digitaler Moleküldarstellungen dreidimensionale Molekülstrukturen. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konstruktiv beim Umgang mit digitalen Molekül-Viewer zusammen und analysieren gemeinsam unter Beachtung der Fachsprache und formal-chemischen Gesichtspunkten Molekülstrukturen.

Auf diesem Arbeitsblatt lesen die Kinder der Grundschule einen einfachen Text über einen Bauernhof und setzen die Informationen zeichnerisch um. Das Material schult damit die Lesekompetenz sowie feinmotische Fähigkeiten. Einfache Texte lesen und verstehen sowie im Anschluss das Gelesene zeichnerisch umsetzen üben die Schülerinnen und Schüler auf diesem Arbeitsblatt für die Grundschule. Zunächst lesen sie eine kurze Beschreibung über einen Bauernhof, bevor sie die Hinweise dann aufnehmen und in einem Bild festhalten. Zur Motivation können die Kinder im Anschluss das Leseverstehen selbst prüfen, indem sie ihre Ergebnisse mit anderen vergleichen. Dabei geht es dann um Details und beispielsweise darum, wie viele Blumen in welcher Farbe gemalt wurden oder wie viele Fenster der Bauernhof hat. Lesekompetenz und feinmotorische Fähigkeiten fördern in der Grundschule Mit dem Arbeitsblatt können Sie demnach sowohl die Lesekompetenz als auch feinmotorische Fähigkeiten durch das Malen fördern. Die Schülerinnen und Schüler setzen Informationen des Textes um, können sich aber auch durch Kreativität und Fantasie einbringen. Gleichzeitig üben sich die Kinder in Konzentration und Aufmerksamkeit. Das Material eignet sich für den Unterricht in Kunst , aber auch fächerübergreifend in Deutsch im Bereich Lesen oder als Einstieg in das Thema Bauernhof im Sachunterricht sowie in besonderer Weise auch im (fachfremden) Vertretungsunterricht . Die Schülerinnen und Schüler arbeiten bei dieser Aufgabe in Einzelarbeit , sodass das Arbeitsblatt beispielsweise in einer Phase eingesetzt werden kann, in der die Lernenden zur Ruhe im Klassenraum aufgerufen sind. Selbstverständlich kann das Lesen und Malen auch in einer Hausaufgabe erledigt werden. Im Plenum sollen die Kinder dann ihre Bilder vergleichen und miteinander ins Gespräch kommen. Welche Gemeinsamkeiten und welche Unterschiede gibt es? Dabei kontrollieren sie im Sinne der Eigenverantwortlichkeit ihr Arbeiten selbst und nehmen gegebenenfalls Änderungen vor. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einem kurzen Text gezielt Informationen zu einem Bauernhof. setzen gelesene Details zeichnerisch passend in ein Bild um. vergleichen eigene Bilder mit dem Text und prüfen ihr Textverständnis anhand konkreter Merkmale. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler nutzen ein analoges Arbeitsblatt, um Textinformationen strukturiert zu erfassen und umzusetzen. visualisieren schriftliche Informationen durch eine eigene Zeichnung. überprüfen ihre Arbeitsergebnisse mithilfe des Ausgangstextes und im Vergleich mit anderen Darstellungen. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konzentriert und eigenverantwortlich an einer Lese-Mal-Aufgabe. tauschen sich respektvoll über Gemeinsamkeiten und Unterschiede der entstandenen Bilder aus. reflektieren im Gespräch, wie genaues Lesen zu nachvollziehbaren Ergebnissen führt.

Das Arbeitsblatt für Kunst eignet sich für Einzelarbeit in der Grundschule und Sekundarstufe I. Die Schülerinnen und Schüler gestalten eine motivierende Ausmalvorlage, die ihnen im Alltag Mut machen kann. Die Kopiervorlage bietet Lehrkräften ein niedrigschwelliges Arbeitsmaterial, um das Thema Mut, Selbstvertrauen und Selbstbewusstsein gestalterisch aufzugreifen. Im Mittelpunkt steht das Schriftbild " Trau dich!" , dessen Rahmen und Buchstaben die Lernenden ausmalen. Dadurch entsteht eine persönliche, motivierende Vorlage, die die Schülerinnen und Schüler anschließend als stärkenden Impuls nutzen können. Das Material ist für Kunst ausgewiesen und kann in der Primarstufe sowie in der Sekundarstufe I eingesetzt werden. Die Aufgabe ist klar strukturiert und bewusst einfach gehalten: Die Lernenden arbeiten in Einzelarbeit , wählen Farben aus, gestalten Flächen sorgfältig und setzen sich dabei mit einer ermutigenden Botschaft auseinander. So verbindet das Arbeitsblatt kreatives Tun mit einem pädagogisch bedeutsamen Thema der Persönlichkeitsentwicklung. Die Unterrichtseinheit ermöglicht kurze, ruhige Gestaltungsphasen und eignet sich laut Materialseite für eine Kunststunde zwischendurch, den Vertretungsunterricht oder als Hausaufgabe . Besonders sinnvoll ist der Einsatz in Situationen, in denen Lernende Zuspruch, Motivation oder eine positive Selbstansprache gebrauchen können. Das Ausmalbild kann anschließend aufgehängt oder mit nach Hause genommen werden und erinnert die Kinder und Jugendlichen daran, sich etwas zuzutrauen. Neben feinmotorischen und gestalterischen Fähigkeiten fördert das Material die bewusste Wahrnehmung von Worten, Farben und Wirkung. Es eröffnet zudem Gesprächsanlässe darüber, wann Mut gebraucht wird, was Mut machen kann und wie eine Klasse wertschätzend miteinander umgehen kann. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler gestalten ein motivierendes Schriftbild durch bewusste Farbwahl und sorgfältiges Ausmalen. beschreiben die Wirkung von Farben, Schrift und Gestaltung auf die Aussage "Trau dich!". reflektieren die Bedeutung von Mut und Selbstvertrauen im eigenen Alltag. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einem analogen Arbeitsblatt Gestaltungsvorgaben und Arbeitsauftrag. nutzen eine Ausmalvorlage, um eine Botschaft visuell hervorzuheben. präsentieren oder platzieren ihr gestaltetes Ergebnis als persönlichen Motivationsimpuls. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konzentriert und eigenverantwortlich an einer kreativen Einzelaufgabe. entwickeln ein Bewusstsein dafür, wie stärkende Worte Mut machen können. tauschen sich wertschätzend darüber aus, in welchen Situationen Menschen Ermutigung brauchen.

Dieses Arbeitsblatt zu Musikinstrumenten vermittelt grundlegendes Wissen über Instrumentengruppen und fördert das Präsentieren im Unterricht. Die Unterrichtseinheit bietet einen motivierenden Einstieg in das Thema Musikinstrumente im Musikunterricht der Grundschule . Die Lernenden setzen sich mit verschiedenen Instrumentengruppen auseinander und gewinnen einen ersten Überblick über deren Eigenschaften und Klangwelten. Im Zentrum des Arbeitsmaterials steht die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Kategorien wie Schlaginstrumente, Blasinstrumente, Saiteninstrumente, Tasteninstrumente und Handzuginstrumente . Die Schülerinnen und Schüler lernen ausgewählte Instrumente kennen, vergleichen diese und wählen anschließend ein Instrument aus, das sie näher bearbeiten. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Präsentation und dem freien Sprechen : Die Lernenden stellen ihr gewähltes Instrument der Klasse vor und üben dabei, Informationen verständlich und adressatengerecht zu vermitteln. Ergänzend kann ein Rechercheauftrag integriert werden, bei dem die Schülerinnen und Schüler gezielt Informationen aus Nachschlagewerken oder digitalen Quellen erschließen. Das Material eignet sich sowohl für die Einführung in das Thema Musikinstrumente als auch für Vertretungsstunden oder fächerverbindende Unterrichtssettings. Es verbindet fachliches Lernen mit kommunikativen und methodischen Kompetenzen und unterstützt eine aktive Beteiligung aller Lernenden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler benennen und unterscheiden verschiedene Musikinstrumente und Instrumentengruppen. beschreiben Merkmale und Einsatzbereiche ausgewählter Instrumente. ordnen Instrumente den entsprechenden Kategorien zu. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Informationen zu einem Musikinstrument gezielt. nutzen analoge und digitale Informationsquellen. bereiten Inhalte für eine Präsentation strukturiert auf. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler präsentieren Ergebnisse vor der Lerngruppe. hören aktiv zu und geben Rückmeldungen. profitieren vom Prinzip des Lernens durch Lehren.

Dieses Kennenlernspiel mit Paarinterview fördert Kommunikation und Austausch und unterstützt einen gelungenen Einstieg in den Schulalltag. Die Unterrichtseinheit bietet einen motivierenden und kommunikativen Einstieg in den Schulalltag der Sekundarstufe und unterstützt das gegenseitige Kennenlernen innerhalb der Lerngruppe. Das Paarinterview als Kennenlernspiel schafft eine offene Gesprächsatmosphäre und erleichtert insbesondere zu Beginn eines Schuljahres oder bei neu zusammengesetzten Klassen den Aufbau sozialer Beziehungen. Im Zentrum steht eine strukturierte Interviewphase: Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Paararbeit zusammen und beantworten vorbereitete Fragen zu persönlichen Interessen, Einstellungen und Erfahrungen. Leitfragen wie Wünsche, Vorlieben oder Reaktionen auf bestimmte Situationen regen zum Austausch an und sorgen dafür, dass Gespräche nicht ins Stocken geraten. Im Anschluss stellen sich die Lernenden gegenseitig im Plenum vor. Dadurch werden sowohl kommunikative Kompetenzen als auch die Fähigkeit gestärkt, Informationen adressatengerecht zusammenzufassen und zu präsentieren. Gleichzeitig erhält die Lehrkraft Einblicke in die Persönlichkeit, Interessen und Besonderheiten der Lernenden, was den Beziehungsaufbau im Unterricht unterstützt. Das Material ist flexibel und fächerübergreifend einsetzbar und eignet sich besonders für den Schuljahresbeginn , Vertretungsstunden oder als aktivierende Methode zwischendurch. Es fördert eine positive Lernatmosphäre, stärkt das Gemeinschaftsgefühl und unterstützt nachhaltiges soziales Lernen. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben persönliche Interessen und Erfahrungen strukturiert. geben Informationen adressatengerecht wieder. präsentieren Inhalte mündlich vor der Lerngruppe. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler nutzen ein Arbeitsblatt zur strukturierten Informationssammlung. bereiten Informationen für eine Präsentation auf. reflektieren eigene Kommunikationsprozesse. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler führen respektvolle Gespräche in Paararbeit. hören aktiv zu und gehen auf andere ein. stärken das Gemeinschaftsgefühl innerhalb der Lerngruppe.