Das Unterrichtsmaterial "Salam Online" bietet Hintergrundinformationen und drei Unterrichtseinheiten zur umfassenden Beschäftigung der Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Salafismus und seiner medialen Repräsentation.Salafismus ist in Deutschland ein wachsendes Problem und besonders Jugendliche sind eine gefährdete Zielgruppe salafistischer Werbungsstrategien. "Salam Online" bietet Lehrkräften fundiertes Hintergrundwissen zum Salafismus in Deutschland und seinem Auftreten im Internet. In drei Unterrichtseinheiten erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich theologisch und medienkritisch mit dem Phänomen "Salafismus" auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheiten behandeln die Themen: "Wir und die Anderen - Die Wandlung von einem exklusivistischen zu einem inklusitivistischen Religionsverständnis am Beispiel von Malcom X", "Propaganda Pics - die Kraft der Bilder" und "Videoprediger und Internet Dschihadisten". Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Unterschiede eines exklusivistisch und inklusivistisch aufgefassten Islams. können argumentativ die Vielfältigkeit des Islams wiedergeben. kennen und erkennen rhetorische Mittel von Hate Speech. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich in einer Gruppe aus und erarbeiten eine gemeinsame Position. erkennen (religiöse) Diversität unter ihren Mitschülern und achten diese. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können im Drei-Schritt-Schema Bilder und Grafiken analysieren und ihre Kernaussagen herausarbeiten. gehen kritisch mit Aussagen und Darstellungen in den Medien um.

Anhand des Themenfeldes Fußball gibt die Broschüre "Rassismus und Sport – Fußball und andere Spiele" Einblicke in die Problematik der Manifestierung rassistischer Denkweisen bei den Fans und zeigt Lehrkräften Möglichkeiten auf, das Thema im Unterricht zu bearbeiten.Der Mannschaftssport ist ausgesprochen konkurrenz- und wettbewerbsorientiert. Wenn Zuschauende als Masse angesprochen werden, sind diese häufig anfällig für Nationalismen und gewalttätige Aggressionen. Das Spektrum reicht von diskriminierenden Verhaltensweisen bis hin zu Übergriffen im Profifußball, im Amateur- und Hobbysport und sogar schon bei den Juniorenmannschaften. Das Material gibt Lehrkräften einen Einblick in rassistische Parolen und Verhaltensweisen, mit denen junge Menschen im Sportunterricht, bei Freizeitaktivitäten und in Stadien konfrontiert werden. Es liefert Möglichkeiten zur Gestaltung des Unterrichts, um rechtsextremem Gedankengut im Sport entgegenzutreten. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich das Problemfeld Rassismus im Sport anhand von Interviews und Zeitungsartikeln. untersuchen die unterschiedlichen Reaktionen von Fans, Verantwortlichen und der Politik auf einen rassistischen Vorfall im Fußballstadion. organisieren eine antirassistische Sportveranstaltung an ihrer Schule. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler organisieren zusammen eine Veranstaltung. versetzen sich in Opfer von rassistischer Diskriminierung hinein. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus Zeitungsartikeln und Interviews heraus.

Das Informationsmaterial sensibilisiert Lehrkräfte für Anzeichen rechtsextremer Tendenzen bei Jugendlichen und macht Vorschläge zur Behandlung des Themas im Unterricht.Die rechtsextreme Szene mit ihrer subversiven Kleidung, speziellen Symbolen sowie einer Ideologisierung über Musik ist für Jugendliche sehr attraktiv. Die Szene rekrutiert ihre Mitglieder in erster Linie über Konzerte oder Freizeitaktivitäten. Das Handout enthält Informationen für Lehrkräfte, um Anzeichen einer Identifikation mit Rechts bei den Schülerinnen und Schülern zu erkennen. Zusätzlich werden drei Unterrichtsideen skizziert, die die Themen "Geschichte der Skinheadbewegung", "Rechtsextreme Tags und Symbole" und "Rassistische Musik" behandeln. Als Alternative zum im Arbeitsmaterial vorgeschlagenen Film, kann der deutsprachige Film „Skinhead Attitude“ eingesetzt werden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler kennen die wichtigsten rechtsextremen Zeichen und welche rechtsextreme Haltung mit ihnen verbunden ist. kennen die Geschichte der Skinheads. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen zusammen. erkennen und verstehen, welche Symbole und Bezeichnungen für bestimmte Menschengruppen verletzend sind. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Geschichte der Skinheads anhand eine Films. analysieren die Texte rechtsextremer Lieder.

Das Material stellt beispielhaft den Aufbau einer Unterrichtsstunde für Lehrkräfte zur Behandlung des Islamischen Staates vor.Tabellarisch informiert das Lernarrangement über Zeitbemessung der einzelnen Unterrichtsphasen, Inhalt, Methodik und verwendete Medien. Es werden Möglichkeiten zum Einstieg in das Thema des sogenannten Islamischen Staats vermittelt, verschiedene Vertiefungsoptionen und dafür geeignete Methoden angeführt. Zusätzlich gibt es weiterführende Materialempfehlungen zu dem Thema. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich fundiertes Wissen zum Konflikt zwischen Schiiten und Sunniten unter Sadam Hussein und nach der US-Intervention im Irak an. können sich mit der Kenntnis über Entstehung, Mitglieder, Ideologie und Finanzierung des sogenannten IS sachlich argumentativ gegen ihn positionieren. kennen Gründe der Problematik zur Bekämpfung des sogenannten IS. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in der Videoanalyse, Medieninhalte kritisch zu betrachten und extremistische Propaganda zu erkennen.

Die Unterrichtsreihe bearbeitet das Thema Rassismus interdisziplinär unter biologischer und soziologischer Perspektive. Die Stundeninhalte sind aufeinander bezogen, können aber auch entkoppelt unterrichtet werden.Weltweite Flucht und Migration erfordern die Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements, in denen den Lernenden ermöglicht wird, Vielfalt zu erkennen und wertzuschätzen, verschiedene Perspektiven einzunehmen und vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte Stellung zu beziehen. Die vorliegende Unterrichtsreihe behandelt das Thema Rassismus interdisziplinär in den Fächern Biologie und Sozialkunde und umfasst 8-10 Unterrichtsstunden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Einteilung von Menschen in Rassen als biologisch grundlos und beziehen zu Rassismus Stellung vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte. zeigen exemplarisch Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Naturwissenschaften auf. verarbeiten Informationen aus Prognosen, Modellen und Zukunftsszenarien. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen die Perspektiven von beteiligten Gruppen in ökologisch-sozialen Konflikten ein und reflektieren diese. reflektieren die Auswahl ihrer Handlungsoptionen in der Gesellschaft.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich das dritte "Andi"-Heft mit Formen des Linksextremismus und erklärt diesen altersgerecht.Der beste Freund von Andi schließt sich in der dritten Ausgabe des Bildungscomics einer linksextremen Gruppe an. Als bei einer Demonstration der Linksautonomen Gewalt ins Spiel kommt und fremdes Eigentum zerstört wird, bekommt er Zweifel. Für ein tiefergehendes Wissen für Leserinnen und Leser sind dem Comic kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie der linken Szene aufklären. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Linksextremismus und seine Erscheinungsformen an. lernen Merkmale, Vorstellungsweisen und Gedankengut der linksextremistischen Szene kennen. hinterfragen bestehende Normen und Wertesysteme und werden für ein gewaltfreies, tolerantes Gerechtigkeitsdenken bestärkt.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich das zweite "Andi"-Heft mit islamistischer Propaganda auf dem Schulhof und erklärt den Islamismus altersgerecht. Begleitet wird der Comic von einem Lehrerheft mit konkreten Unterrichtsvorschlägen. In der zweiten Ausgabe des Comics gerät die Figur Andi in Streit mit einem neuen Mitschüler, der Andis muslimische Freunde mit islamistischem Gedankengut zu infizieren versucht. Dem Comic sind kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die Schülerinnen und Schüler über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie des Islamismus aufklären. Eine Handreichung zum Thema Islam und Islamismus unterstützt Lehrkräfte dabei, ihren Unterricht zum "Andi"-Comic zu strukturieren und inhaltlich zu gestalten, mit Arbeitsblättern zur praktischen Umsetzung. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Islamismus an und können zwischen Islam und Islamismus unterscheiden. diskutieren über Wertorientierungen, antidemokratische und extremistische Denkmuster und über Diskriminierungen sowie über die Möglichkeiten, solche Denkmuster und Diskriminierungen zu verhindern und dagegen anzugehen. lernen das Prinzip des Rechtsstaates kennen und setzen sich mit der wehrhaften Demokratie auseinander. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zielgerichtet im Internet zu Aktivitäten von Islamisten. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in Rollenspielen, wie sie sich im Alltag gegen islamistische Aussagen behaupten können. stärken ihren Klassenzusammenhalt in der gemeinsamen Positionierung gegen Ausgrenzung und islamistisches Gedankengut.

Ansprechend für Schülerinnen und Schüler gestaltet befasst sich der erste "Andi"-Comic mit Formen des Rechtsextremismus auf dem Schulhof und erklärt diesen altersgerecht. Begleitet wird der Comic von einem Lehrerheft mit konkreten Unterrichtsvorschlägen.Die Comic-Figur Andi wird mit Rechtsextremisten in seiner Schule konfrontiert und versucht sich mit seinen Freunden klar gegen die rechtsextreme Propaganda zu positionieren. Dem Comic sind kurze Informationsblöcke zwischengeschaltet, die Schülerinnen und Schüler über Erkennungsmerkmale, Geschichte und Ideologie der rechten Szene aufklären. Eine Handreichung zum Thema Rechtsextremismus unterstützt Lehrkräfte dabei, ihren Unterricht zum "Andi"-Comic zu strukturieren und inhaltlich zu gestalten, mit Arbeitsblättern zur praktischen Umsetzung. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich Kenntnisse über Rechtsextremismus an und können ihn von anderen extremistischen Bewegungen unterscheiden. lernen Anwerbungsstrategien von Rechtsextremen kennen und durchschauen diese. diskutieren und vertreten eigene Positionen. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zielgerichtet im Internet zu Aktivitäten von Rechtsextremisten. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in Rollenspielen, wie sie sich im Alltag gegen rechtsextreme Parolen und rechtsextremes Auftreten behaupten können. stärken ihren Klassenzusammenhalt in der gemeinsamen Positionierung gegen Ausgrenzung und rechtes Gedankengut.

Diese Unterrichtseinheit ermöglicht die Auseinandersetzung mit Diskriminierung und Vorurteilen am Beispiel von Muslimfeindlichkeit. Dabei erarbeiten die Schülerinnen und Schüler Mechanismen von Diskriminierung und lernen die Unterschiede zwischen Islamkritik und Musikfeindlichkeit kennen.In Deutschland leben mehr als vier Millionen Menschen muslimischen Glaubens. An fast allen Schulen gibt es inzwischen muslimische Schülerinnen und Schüler. Gleichzeitig zeigen Umfragen in der deutschen Bevölkerung, dass viele Menschen finden, Muslime seien nicht Teil der Gesellschaft. Dieses Unterrichtsmodul behandelt Fragen zu Muslimfeindlichkeit als Beispiel für eine Form der Diskriminierung und Zivilcourage als Möglichkeit, auf Diskriminierungen zu reagieren. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen, dass Muslimfeindlichkeit eine verbreitete Form von Diskriminierung ist. diskutieren Aussagen der Pegida-Bewegung mit Hilfe von recherchierten Fakten. erarbeiten verschiedene Formen von Diskriminierung. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler fassen den Inhalt eines Videos zusammen. recherchieren im Internet nach Quellen zu Ansichten der Pegida-Bewegung. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen verschiedene Rollen von Menschen ein, die diskriminiert werden. reflektieren ihre Rolle und überlegen sich, welche Handlungsmöglichkeiten für verschiedene Menschen bestehen.

Das Unterrichtsmaterial erklärt in kurzen Videos, wie die Transparenz von Politik durch Internetplattformen wie abgeordnetenwatch.de erhöht werden kann. Das Internet bietet neue Möglichkeiten, die Politik und politische Entscheidungen transparenter zu machen. In mehreren Videos beantwortet und erörtert der Mitbegründer der Internetplattform abgeordnetenwatch.de Fragen rund um Transparenz, Unabhängigkeit und Gefahren, die durch solche Angebote entstehen können. Die Videos lassen sich als Material und Anregung für eigene Unterrichtsideen im Politikunterricht nutzen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen die Internetplattform abgeordnetenwacht.de kennen. diskutieren Vorteile und Risiken der Plattform. setzen sich mit dem Verständnis von E-Demokratie auseinander. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus kurzen Videos heraus. setzen sich kritisch mit den gezeigten Statements auseinander. Das Video fragt danach, was abgeordnetenwatch.de ist, wie es in der Praxis funktioniert und wie sicher das Angebot gegen Missbrauch ist. Das Video fragt, warum Parlamente nicht von selbst Plattformen für mehr Transpa renz entwickeln und wie Politiker und Medien mit der Seite umgehen. Das Video fragt den Experten nach seinem Verständnis von E-Demokratie.

Das Unterrichtsmaterial erklärt in kurzen Videos, wie Petitionen mithilfe des Internets verbessert und offener für Bürgerinnen und Bürger gestaltet werden können. Das Internet bietet neue Möglichkeiten, Bürgerbeteiligung einfach umzusetzen und Regierungsprozesse für eine größere Anzahl an Menschen zu öffnen. Glaubt man den Vorreitern in Sachen E-Demokratie, könnte dadurch eine ganz neue und demokratischere Politikpraxis entstehen. In kurzen Videos erklärt Matthias Trénel von Zebralog alle wichtigen Aspekte rund um E-Petitionen. Die Videos lassen sich als Material und Anregung für eigene Unterrichtsideen im Politikunterricht nutzen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen Formen der Bürgerbeteiligung kennen. diskutieren Vor- und Nachteile von digitalen Partizipationsmöglichkeiten in einer modernen Demokratie. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus kurzen Videos heraus. setzen sich kritisch mit den gezeigten Statements auseinander. Das Video erklärt durch kurze Interviews mit Experten, wie eine E-Petition funktioniert. Das Video erklärt durch kurze Interviews mit Experten, welche Faktoren für das Gelingen und Scheitern eine Rolle spielen. Das Video erklärt durch kurze Interviews mit Experten, welche weiteren Formen von E-Partizipation in einer Demokratie denkbar sind. Das Video erklärt durch kurze Interviews mit Experten, wie eine E-Demokratie aussehen könnte.

Das Unterrichtsmaterial erklärt in kurzen Videos, wie das Bundesland Brandenburg versucht, mit dem Online-Portal "Maerker Brandenburg" die Kommunikation zwischen Bürgerinnen und Bürgern und Regierung zu verbessern. Das Internet bietet neue Möglichkeiten in der Kommunikation zwischen Bürgerinnen und Bürgern und Verwaltung. Mit dem Online-Portal "Maerker Brandenburg" ist es Bewohnern in Brandenburg möglich, Infrastrukturprobleme, die sie in ihrem Alltag erleben, zu melden. Die Verwaltung soll dann schnell und unbürokratisch auf das Problem reagieren können. Ob und wie das funktioniert sowie mögliche Risiken und Nebenwirkungen erklärt diese Videoreihe. Die Videos lassen sich als Material und Anregung für eigene Unterrichtsideen im Politikunterricht nutzen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen neue Formen der Kommunikation zwischen Bürgerinnen und Bürgern und der Politik kennen. diskutieren Risiken und Grenzen dieses neuen Kommunikationsansatzes. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus kurzen Videos heraus. setzen sich kritisch mit den gezeigten Statements auseinander. Das Video erklärt durch kurze Interviews mit Experten, wie das Bürgerportal "Maerker Brandenburg" in der Praxis funktioniert. Das Video fragt nach möglichen Risiken dieser neuen Form der Kommunikation zwischen Bevölkerung und Verwaltung. Das Video fragt, ob sich die Bevölkerung und Kommunen durch "Maerker" besser verstehen und ob ein solches Portal auch auf Bundesebene sinnvoll sein kann. Das Video fragt den Experten nach seinem Verständnis einer E-Demokratie.