In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler ein heimisches Wildtier kennen, den Maulwurf. Seine Anpassung an den Lebensraum unter der Erde, sein Nahrungserwerb und seine Eigenheiten, die ihn von anderen Tieren unterscheiden, werden thematisiert ebenso wie die abschließende Frage, ob der Maulwurf nun nützlich oder schädlich sei. Das Ziel dieser Unterrichtseinheit ist bewusste Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen des Maulwurfs und die Sensibilisierung für einen respektvollen Umgang mit der Natur und der direkten Umwelt. Heimische Tiere wie der Maulwurf sollen als Lebewesen in ihrer Einzigartigkeit begriffen und wertgeschätzt werden. Dazu gehört unter anderem die Beschäftigung mit der Frage, ob der Maulwurf schädlich oder nützlich ist und wie man seinen Lebensraum schützen kann. Die Schülerinnen und Schüler dieser Klassenstufen sind bereits in der Lage komplexere Zusammenhänge zu erkennen. Sie verstehen, dass der Mensch, als Teil der Natur, eine Sonderstellung beansprucht, weswegen er eine besondere Verantwortung für sich selbst und seine Umwelt übernimmt. Fächerübergreifende Unterrichtsmaterialien zum Maulwurf finden Sie zudem in der Einheit Diktatübung für Klasse 3 und 4: Der Maulwurf . Der Maulwurf als Thema im Sachunterricht Die bewusste aktive Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen verschiedener Tiere und Pflanzen trägt zum respektvollen Umgang mit der Natur bei. Die Lernenden erkunden im Rahmen des Sachunterrichts daher exemplarisch am Maulwurf den Körperbau und die Lebensbedingungen des heimischen Säugetiers und dokumentieren ihre Ergebnisse. Darüber hinaus können sie charakteristische Merkmale zweier Tiere und deren Anpassung an ihren Lebensraum und ihre Lebensbedingungen miteinander vergleichen (zum Beispiel anhand der äußeren Form, wichtiger Körperteile und deren Funktionen, der Nahrung, der natürlichen Feinde). Didaktische Analyse In dieser Unterrichtseinheit zum Maulwurf lernen die Schülerinnen und Schüler den Lebensraum und die Anpassungsleistung eines einzelnen Tieres kennen. Sie lernen darüber nachzudenken, wie sich der Tierbestand verändert und dramatisch reduziert, wenn immer mehr natürliche Lebensräume vernichtet werden. Durch die Übertragung des einzelnen Beispieles auf Allgemeines sollen die Schülerinnen und Schüler sensibilisiert werden und Empathie entwickeln für Umwelt- und Naturschutz. Methodische Analyse Die Aufgabenstellungen sind leicht verständlich formuliert, sodass die Schülerinnen und Schüler die Arbeitsblätter selbstständig bearbeiten können. Damit ist ihnen auch die Möglichkeit gegeben, in ihrem individuellen Lerntempo zu arbeiten. "Verwirbelte" und "rätselhafte" Aufgabenstellungen sollen die Schülerinnen und Schüler zu aufmerksamer Konzentration anhalten. Das erweist sich nachhaltiger als lineares Abfragen vorangestellter Informationen oder einfaches "Darüber-hinweg-lesen". Motivierend und differenzierend ist auch die Nutzung einer Bücherkiste zum Thema, die von der Lehrkraft bereitgestellt werden sollte. Die Arbeitsergebnisse der Arbeitsblätter werden innerhalb der Gruppe verglichen und bei Bedarf korrigiert. Das fördert die sprachliche Argumentation und Kommunikation untereinander und den Wissensaustausch, von dem alle Beteiligten profitieren. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Lebensraum des Maulwurfs und erklären, wie seine körperlichen Merkmale und Verhaltensweisen an das Leben unter der Erde angepasst sind. vergleichen die Lebensbedingungen und Anpassungen verschiedener Tiere und erkennen den Zusammenhang zwischen Lebensraum, Körperbau und Lebensweise. beurteilen die Bedeutung des Maulwurfs für Natur und Umwelt und kennen Möglichkeiten, mit ihm respektvoll und tiergerecht umzugehen. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich über ihre Arbeitsergebnisse aus, vergleichen diese miteinander und unterstützen sich gegenseitig beim Lernen. diskutieren unterschiedliche Sichtweisen, hören einander aufmerksam zu und begründen ihre eigene Meinung mit nachvollziehbaren Argumenten. arbeiten respektvoll und wertschätzend miteinander und übernehmen Verantwortung für gemeinsame Arbeitsprozesse. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler entnehmen Sachtexten, Abbildungen und Arbeitsmaterialien gezielt Informationen über den Maulwurf und seinen Lebensraum. nutzen Bilder, Beschriftungen, Tabellen und andere Darstellungsformen, um Informationen zu erschließen, zu ordnen und Zusammenhänge zu erkennen. dokumentieren und überprüfen ihre Arbeitsergebnisse mithilfe der bereitgestellten analogen beziehungsweise digitalen Lernmaterialien.

In der Unterrichtseinheit "Virtueller Zoo-Besuch" unternehmen die Lernenden gemeinsam im Klassenzimmer einen virtuellen Ausflug in einen Zoo oder Tierpark. Über das Internet erkunden sie verschiedene Tiere und Lebensräume, beobachten und tauschen sich über ihre Eindrücke aus. Bei einem gemeinsamen Picknick im Klassenzimmer vertiefen sie ihre Erlebnisse und üben dabei Kompetenzen wie Schreiben, Berichten, Beschreiben, Argumentieren und Sprechen. Da reale Ausflüge im Klassenverbund nicht immer umzusetzen sind, wird in der Einheit "Virtueller Zoo-Besuch" das Internet als Medium genutzt. Als Klassenlehrerin oder Klassenlehrer haben Sie die Aufgabe, gemeinsam mit der Klasse einen Ausflug zu unternehmen. Das stärkt das Gemeinschaftsgefühl und die Teamfähigkeit. Dieses Unterrichtsmaterial für die Grundschule sowie die Sekundarstufe I eignet sich als Vorbereitung für einen Zoo-Besuch. Auch in der virtuellen Variante bietet der außerschulische Lernort Zoo viele fachliche Lerngelegenheiten, aber auch Anlässe für Austausch, Kommunikation und soziales Miteinander. An den Ausflug schließen Aufgaben und Spiele an, wie etwa die Beschreibung der Tiere, Erlebnisberichte, Recherchen sowie Rate- und Buchstabenspiele. Damit fördert das Material neben der Erlebniserfahrung im Fach Deutsch auch Sprach- und Schreibkompetenzen durch Beschreibungen, Berichte, Recherchen und Sprachspiele. Darüber hinaus eignet sich das Unterrichtsmaterial für den fächerübergreifenden Einsatz im Sachunterricht beziehungsweise in der Biologie. Selbstverständlich eignet es sich sowohl für den regulären Unterricht in der Schule als auch für eine Projektwoche. Virtueller Zoobesuch – soziale und fachliche Lerngelegenheiten Wie bei "echten" Ausflügen gilt es zunächst für die Lehrkraft, die Klasse für das Ausflugsziel zu begeistern, was bei einem Zoobesuch nicht schwerfällt. Ein Probebesuch im Zoo ist unnötig; Sie sollten lediglich im Internet von Zoo zu Zoo "reisen" und sich darüber informieren, was Sie dort erwartet. Auf manchen Arbeitsblättern können Sie auch andere Zoos verwenden. Vorkenntnisse Kenntnisse im Umgang mit dem Computer, insbesondere mit einem Schreibprogramm, werden vorausgesetzt. Die Lernenden müssen außerdem in der Lage sein, Materialien und Bücher aus dem Unterricht selbstständig zu nutzen. Wenn es noch nicht klappt: Jetzt ist Zeit, es zu lernen! Didaktische Analyse Die Didaktik dieses Unterrichtsvorschlags setzt auf eigenverantwortliches fachliches Lernen . Zur Bewältigung der unterschiedlichen Übungen und Schreibaufgaben erhalten die Schülerinnen und Schüler immer wieder Impulse, ihr Vorwissen zu aktivieren. Methodische Analyse Fast alle Kinder lieben Tiere! Das Interesse an einem virtuellen Zoobesuch ist also leicht zu wecken und der Austausch über Pläne, Beobachtungen und Erlebnisse lässt sich dank digitaler Medien problemlos organisieren. Auch die fachlichen Kompetenzen der Lernenden lassen sich im Rahmen des virtuellen Zoo-Besuchs gezielt fördern und mit wichtigen Lernzielen verbinden. Am Beispiel der Aufsatzart Erlebnisbericht sei dies erläutert: Sie führen als Lehrkraft die Aufsatzart Schritt für Schritt ein, gehen vom mündlichen spontanen Erzählen in unterschiedlichen Sozialformen zum schriftlichen Berichten über, lassen Teilaufgaben einüben und schließlich einen vollständigen Text schreiben. In jeder Phase geben Sie Rückmeldungen zu den Lernfortschritten, unterstützen bei Schwierigkeiten und organisieren schließlich eine Schreibkonferenz, in der die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig Tipps zur Korrektur und Optimierung ihrer Texte geben. Abschließend können ausgewählte Texte überarbeitet, präsentiert oder als Grundlage für eine Hausaufgabe oder Klassenarbeit genutzt werden. Digitale Medien ergänzen dabei die bewährten Arbeitsformen des Präsenzunterrichts und eröffnen zusätzliche Möglichkeiten für gemeinsames Lernen. Die Schülerinnen und Schüler greifen auf ihr Vorwissen, ihre Schulhefte und das Deutschbuch zurück und nutzen zugleich digitale Angebote, um Informationen zu recherchieren, Beobachtungen festzuhalten und neue Inhalte zu erschließen. Einige Texte richten sich an konkrete Adressatinnen und Adressaten, andere werden innerhalb der Klasse ausgetauscht, gemeinsam besprochen oder den Mitschülerinnen und Mitschülern zur Rückmeldung vorgelegt. Als Lehrkraft begleiten Sie diesen Prozess und entscheiden, an welchen Stellen eine eigene Rückmeldung sinnvoll ist und wo die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig unterstützen können. Peer-Feedback, Schreibkonferenzen und gemeinsame Besprechungen fördern dabei nicht nur die Überarbeitung der Texte, sondern auch die Fähigkeit, sprachliche Gestaltung bewusst wahrzunehmen und konstruktive Rückmeldungen zu geben. Von Beginn an sollte transparent sein, welche Texte gemeinsam besprochen, überarbeitet oder von Ihnen gelesen und bewertet werden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler berichten mündlich und schriftlich von Erlebnissen. beschreiben Tiere und erweitern dabei ihren Wortschatz. führen Gespräche mit Kindern und Erwachsenen und nehmen Perspektivwechsel vor. formulieren Argumente für und wider Zoo-Berufe. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen das Internet als Lern- und Informationsmedium. tauschen sich mittels verschiedener analoger und digitaler Medien aus. gestalten Text- und Bild-Produkte mithilfe von Medien. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler kooperieren und helfen sich gegenseitig. gestalten virtuelle Treffen durch einen Zoo-Spaziergang oder ein Picknick.