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Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ausdruck mutiger Zivilcourage?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ausdruck mutiger Zivilcourage?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Zivilcourage" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgabenstellungen bereit, die die Schülerinnen und Schüler zur Erarbeitung des Begriffs anleitet. Arbeitsblatt 2 "Ursachen und Auslöser" : In diesem Arbeitsblatt erarbeiten die Schülerinnen und Schüler mithilfe eines Darstellungstextes die politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Situation in der DDR Anfang der 1950er-Jahre. Interaktive Übung "Ein Ausdruck von Zivilcourage" : In dieser interaktiven Übung sichern die Schülerinnen und Schüler die Inhalte aus Arbeitsblatt 2. Arbeitsblatt 3 "Folgen für Aufständische" : Das Arbeitsblatt bündelt verschiedene zeitgenössische Quellen und beleuchtet die Konsequenzen für die Beteiligung am Volksaufstand. Arbeitsblatt 4 "Zusatzaufgabe" : Im Arbeitsblatt setzten sich die Schülerinnen und Schüler mit der gegenwärtigen Querdenker-Bewegung auseinander.

Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Solidarität – Motor des Volksaufstands in der DDR?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" (Lehrer-Online) ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Solidarität - Motor des Volksaufstands in der DDR?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" (Lehrer-Online) ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Was ist Solidarität" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgaben bereit, in denen die Schülerinnen und Schüler mithilfe einer Online-Recherche den Begriff "Solidarität" erarbeiten. Arbeitsblatt 2 "Heraus zur Demonstration, übt Solidarität!" : In diesem Arbeitsblatt finden sich verschiedene zeitgenössische Quellen zum Volksaufstand. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Zusammensetzung und Verbreitung der Aufständischen und welche Rolle Solidarität hierbei spielte. Arbeitsblatt 3 "Folgen des Volksaufstands" : Das Arbeitsblatt stellt einen Darstellungstext zur Niederschlagung und Folgen des Volksaufstands bereit. Mithilfe des Materials arbeiten die Schülerinnen und Schüler heraus, warum der Widerstand trotz der großen Solidarität nicht den ersehnten Wandel brachte. Interaktive Übungen "Solidarität – Motor des Aufstands" : In diesen interaktiven Übungen sichern die Schülerinnen und Schüler ihr erarbeitetes Wissen selbstständig. Arbeitsblatt 4 "Diskussion" : Das vierte Arbeitsblatt beinhaltet eine optionale Zusatzaufgabe. Die Schülerinnen und Schüler diskutieren, welche Formen echte Solidarität im digitalen Zeitalter annehmen kann.

Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Freiheit und Grundrechte" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgaben zur Auseinandersetzung mit dem Begriff "Freiheit" im Kontext der Grundrechte bereit. Arbeitsblatt 2 "Die Menschen fordern Freiheit" : Das Arbeitsblatt stellt einen Darstellungstext zur politischen Situation in der DDR Anfang der 1950er-Jahre bereit, mithilfe diesem die Einschränkung der Grundrechte und Forderungen des Volksaufstands im historischen Sachverhalt untersucht werden. Zudem bearbeitet das Arbeitsblatt die Forderungen nach politischen und persönlichen Freiheiten des Volksaufstands 1953. Interaktive Übungen "Ein Ringen um Freiheit": In diesen interaktiven Übungen sichern die Schülerinnen und Schüler die Arbeitsergebnisse der ersten beiden Unterrichtsphasen. Arbeitsblatt 3 "DDR gegen Aufständische" : Das Arbeitsblatt beinhaltet historische Quellenmaterialien und betrachtet die politische Reaktion auf die Inanspruchnahme von Menschen- und Bürgerrechten. Arbeitsblatt 4 "Abschlussdiskussion und Zusatzaufgabe" : Das Arbeitsblatt stellt zwei Zitate für eine abschließende Diskussion zur Bedeutung von Freiheit in einer Demokratie bereit. Das Arbeitsblatt stellt eine zusätzliche Aufgabe mit Gegenwartsbezug bereit, die Schülerinnen und Schüler erörtern anhand aktueller Beispiele, wie heutige Diktaturen die Forderungen der eigenen Bevölkerung nach Freiheit und Demokratie zu unterdrücken versuchen.

Das Unterrichtsmaterial "Salam Online" bietet Hintergrundinformationen und drei Unterrichtseinheiten zur umfassenden Beschäftigung der Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Salafismus und seiner medialen Repräsentation.Salafismus ist in Deutschland ein wachsendes Problem und besonders Jugendliche sind eine gefährdete Zielgruppe salafistischer Werbungsstrategien. "Salam Online" bietet Lehrkräften fundiertes Hintergrundwissen zum Salafismus in Deutschland und seinem Auftreten im Internet. In drei Unterrichtseinheiten erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich theologisch und medienkritisch mit dem Phänomen "Salafismus" auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheiten behandeln die Themen: "Wir und die Anderen - Die Wandlung von einem exklusivistischen zu einem inklusitivistischen Religionsverständnis am Beispiel von Malcom X", "Propaganda Pics - die Kraft der Bilder" und "Videoprediger und Internet Dschihadisten". Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Unterschiede eines exklusivistisch und inklusivistisch aufgefassten Islams. können argumentativ die Vielfältigkeit des Islams wiedergeben. kennen und erkennen rhetorische Mittel von Hate Speech. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich in einer Gruppe aus und erarbeiten eine gemeinsame Position. erkennen (religiöse) Diversität unter ihren Mitschülern und achten diese. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können im Drei-Schritt-Schema Bilder und Grafiken analysieren und ihre Kernaussagen herausarbeiten. gehen kritisch mit Aussagen und Darstellungen in den Medien um.

Das Unterrichtsmaterial setzt sich mithilfe des Films "Aus dem Nichts" von Fatih Akin mit dem Nationalsozialistischen Untergrund (NSU) auseinander. In den Jahren 2000 bis 2007 ermordete der Nationalsozialistische Untergrund (NSU) 10 Menschen, verübte drei Sprengstoffanschläge und beging 15 Raubüberfälle. Der Spielfilm "Aus dem Nichts" von Fatih Akin ist von dieser rechtsextremistisch motivierten Mordserie inspiriert und bietet sich zur Auseinandersetzung mit dem Thema NSU im Unterricht an. Anhand von 5 Aufgaben wird der Film vor- und nachbereitet. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich dabei mit den NSU-Morden, der Machart des Films, der Opfer- und Täterperspektive und der Sozialisation der Täter auseinander. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler wissen, welche Morde und Anschläge dem NSU zur Last gelegt werden. kennen verschiedene Filmgenres. kennen die zentralen Handlungen und Motive des Films und vergleichen sie mit den Ereignissen rund um den NSU. erarbeiten die Perspektive der Opfer der NSU-Morde und ihrer Familien. kennen den medialen Umgang mit den NSU-Morden. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren Inhalte des Films "Aus dem Nichts" im Hinblick auf die Morde des NSU. setzen sich mit der filmischen Darstellung von Rechtsterrorismus und seinen Opfern auseinander. recherchieren im Internet nach weiterführenden Informationen zu den NSU-Morden.

In diesem Unterrichtsvorschlag gestalten die Schülerinnen und Schüler eigenständig ein Nachrichtenformat, wodurch die Funktions- und Arbeitsweise einer Nachrichtenproduktion praktisch erfahrbar und nachvollziehbar wird.Nachrichtensendungen sind ein - auch bei Jugendlichen - akzeptierter Informationsvermittler. Sie geben meist in nüchterner Form einen Überblick über das, was wir als Zuschauer wissen sollten, jedenfalls nach der Auffassung der Redaktion, die die Nachrichten zusammengestellt hat. Gerade weil Nachrichten in einer objektiven Weise daherkommen, ist es zu ihrem Verständnis und ihrer Einordnung für Kinder und Jugendliche wichtig, einen Einblick in die Produktionsbedingungen zu erhalten. Die Unterrichtseinheit, in der sich die Schülerinnen und Schüler mit Nachrichtensendungen auseinandersetzen, umfasst die drei Module "Verstehen und Analysieren von Nachrichtensendungen", "Entstehung von Nachrichtensendungen" und "Produktion einer Nachrichtensendung". Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Unterschiede zwischen Unterhaltungs- und Informationsformaten. arbeiten allgemeine Merkmale von Nachrichtensendungen und deren Funktion heraus und vergleichen diese mit den Funktionen von anderen Formaten. lernen die Arbeitsbereiche und Produktionsabläufe einer Nachrichtensendung kennen. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren verschiedene Nachrichtenformate, um so gemeinsame Qualitätsmerkmale und Beeinflussungsmöglichkeiten durch unseriöse Berichterstattung zu erkennen. lernen, die Nachrichtenqualität kritisch zu bewerten. vergleichen mehrere Nachrichtensendungen in Bezug auf deren Funktions- und Qualitätsmerkmale. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler gestalten in Teamarbeit eine Nachrichtensendung. führen eine Redaktionskonferenz durch.

Das Unterrichtsmaterial behandelt in vier Modulen Meinungsbildung im Internet aus verschiedenen Richtungen und wie Jugendliche mit der Meinungsvielfalt im Internet umgehen und sie demokratisch mitgestalten können. In der Lebenswelt von Jugendlichen ist das Internet eine wichtige Sozialisationsinstanz. Hier finden Begegnungen statt, werden Positionen miteinander abgeglichen, Lösungen für Probleme gesucht, moralische bzw. ethische Eckpunkte bestimmt. Dabei werden sie zwangsläufig mit der Meinungsvielfalt im Internet konfrontiert, deren Teil auch sogenannte "Fake News" und Verschwörungstheorien sein können. In vier Modulen setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit ihrer eigenen Selbstdarstellung im Internet, dem Zustandekommen von Informationen und Meinungen im Netz sowie den Verschwörungstheorien auseinander. Außerdem lernen sie, wie sie selbst dazu beitragen können, ein demokratisches Miteinander im Netz zu schaffen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten in den sozialen Medien und die Beteiligungsmöglichkeiten, die das Internet bietet. kennen charakteristische Eigenschaften von Netzkommunikation. erkennen die Informationsauswahl und Darstellungsform in Abhängigkeit von der Quelle. können (Anti-)Demokratische Strukturen von Bewegungen im Netz erkennen. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler gehen mit der Preisgabe ihrer persönlichen Informationen im Web bewusst um. entwickeln eigene Ideen als Mitgestalter/innen sozialer Netzwerke und digitaler Kommunikation. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler werden ermutigt, Netzbeiträge von Freunden anzuzweifeln und auch Äußerungen von Erwachsenen selbstbewusst entgegenzutreten. lernen, sich deutlich gegen Hasskommentare und Hate Speech zu positionieren.