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Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?", die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Hier finden sie die Arbeitsblätter der Unterrichtseinheit "Der Volksaufstand vom 17. Juni 1953 – ein Ringen um Freiheit?" , die Teil des Themenmoduls "Wir wollen freie Menschen sein – der 17. Juni 1953" des digitalen Lehrwerks "Deutsch-deutsche Geschichte" auf Lehrer-Online ist. Übersicht Arbeitsmaterialien Alle Arbeitsblätter stehen auch in einer Version in Einfacher Sprache bereit. Arbeitsblatt 1 "Freiheit und Grundrechte" : Das Arbeitsblatt stellt Aufgaben zur Auseinandersetzung mit dem Begriff "Freiheit" im Kontext der Grundrechte bereit. Arbeitsblatt 2 "Die Menschen fordern Freiheit" : Das Arbeitsblatt stellt einen Darstellungstext zur politischen Situation in der DDR Anfang der 1950er-Jahre bereit, mithilfe diesem die Einschränkung der Grundrechte und Forderungen des Volksaufstands im historischen Sachverhalt untersucht werden. Zudem bearbeitet das Arbeitsblatt die Forderungen nach politischen und persönlichen Freiheiten des Volksaufstands 1953. Interaktive Übungen "Ein Ringen um Freiheit": In diesen interaktiven Übungen sichern die Schülerinnen und Schüler die Arbeitsergebnisse der ersten beiden Unterrichtsphasen. Arbeitsblatt 3 "DDR gegen Aufständische" : Das Arbeitsblatt beinhaltet historische Quellenmaterialien und betrachtet die politische Reaktion auf die Inanspruchnahme von Menschen- und Bürgerrechten. Arbeitsblatt 4 "Abschlussdiskussion und Zusatzaufgabe" : Das Arbeitsblatt stellt zwei Zitate für eine abschließende Diskussion zur Bedeutung von Freiheit in einer Demokratie bereit. Das Arbeitsblatt stellt eine zusätzliche Aufgabe mit Gegenwartsbezug bereit, die Schülerinnen und Schüler erörtern anhand aktueller Beispiele, wie heutige Diktaturen die Forderungen der eigenen Bevölkerung nach Freiheit und Demokratie zu unterdrücken versuchen.

Dieses Video und die begleitenden Unterrichtsmaterialien richten sich an Lehrkräfte, die innerhalb eines technischen Unterrichtvorhabens die Methode der Funktionsanalyse einsetzen möchten. Das Material wurde im Kontext des von der Deutsche Telekom Stiftung geförderten Programms "Junior-Ingenieur-Akademie" entwickelt. Täglich nutzen wir technische Produkte, wie beispielsweise Sprühflasche, Kugelschreiber oder Regenschirm. Aber wissen wir auch, wie sie funktionieren? Ist es überhaupt wichtig, die Dinge, die wir nutzen zu verstehen? Im Unterricht können Schülerinnen und Schüler mit der Funktionsanalyse das Innere von Artefakten analysieren. Es wird aufgedeckt, welche Komponenten ein Produkt beinhaltet und welche Aufgaben die einzelnen Bestandteile erfüllen. Die Schülerinnen und Schüler lernen die Stationsarbeit "Kugelschreiber" kennen und bearbeiten den Arbeitsbogen "Stromspargerät" . Im Video werden an konkreten Beispielen (zum Beispiel Rauchmelder, Dynamotaschenlampe) verschiedene Methoden der Funktionsanalyse (zum Beispiel Black-Box-Methode) vorgestellt. Darüber gibt es Tipps, was beim Demontieren und anschließenden Remontieren mit Schülerinnen und Schülern zu beachten ist. Im zweiten Schritt wird auf kriminalistische Spurensuche gegangen und ein "Fake-Energiespargerät" entlarvt. Fachliche und methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler wenden ihre Fachkenntnisse bei der Analyse von Artefakten an und vertiefen sie. verstehen die Funktionsweise des Kugelschreibers. nutzen Werkzeuge, bearbeiten Materialien und erkennen den Zusammenhang von Technik, Ökonomie und Ökologie. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen digitale Medien eigenständig für Recherchen (Materialauswahl, Tutorials). Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler gehen wertschätzend miteinander um und integrieren andere. analysieren arbeitsteilig. diskutieren technische Lösungen.

Mit den interaktiven Übungen steigen die Schülerinnen und Schüler in das Thema "Sparen und Vorsorgen" ein. Sie werden für das Sparen sensibilisiert, befassen sich mit dem Bausparen und planen anhand eines Beispiels, wie man den Traum von der eigenen Wohnung verwirklichen kann. Zu jedem Arbeitsmaterial im Lernmodul gibt es ein Set von drei aufeinander aufbauenden interaktiven Übungen. Die erste Übung ist in der Regel für den Einstieg in das Unterrichtsthema gedacht, sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für den Themenschwerpunkt und stellt einen Bezug zur Lebenswelt der Jugendlichen her. In einer zweiten Übung wird mit Bezug auf das entsprechende Arbeitsblatt in der Regel das Grundwissen zum Thema trainiert und gefestigt – oft mit Übungen wie Multiple-Choice-Fragen oder Drag & Drop. In einer dritten Übung wird dieses Grundwissen meist vertieft, für eine genauere Analyse genutzt und mit etwas offeneren Übungen wie der freien Texteingabe zum Nachdenken und Hinterfragen angeregt.

Mit den interaktiven Übungen steigen die Schülerinnen und Schüler in das Thema "Sparen und Vorsorgen" ein. Sie werden für ihr eigenes Sparverhalten sensibilisiert, trainieren ihr Grundwissen zum Sparen und Vorsorgen in Deutschland und analysieren die Vor- und Nachteile des Sparens.Zu jedem Arbeitsmaterial im Lernmodul gibt es ein Set von drei aufeinander aufbauenden interaktiven Übungen. Die erste Übung ist in der Regel für den Einstieg in das Unterrichtsthema gedacht, sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für den Themenschwerpunkt und stellt einen Bezug zur Lebenswelt der Jugendlichen her. In einer zweiten Übung wird mit Bezug auf das entsprechende Arbeitsblatt in der Regel das Grundwissen zum Thema trainiert und gefestigt - oft mit Übungen wie Multiple-Choice-Fragen oder Drag & Drop. In einer dritten Übung wird dieses Grundwissen meist vertieft, für eine genauere Analyse genutzt und mit etwas offeneren Übungen wie der freien Texteingabe zum Nachdenken und Hinterfragen angeregt.

Mit diesen interaktive Übungen steigen die Schülerinnen und Schüler in das Thema"Pendeln und flexible Arbeiten" ein. Sie lernen Daten und Gründe fürs Pendeln kennen, ordnen Vor- und Nachteile des Pendelns zu und füllen einen Lückentext über das mobile Arbeiten aus.Zu jedem Arbeitsmaterial im Lernmodul gibt es ein Set von drei aufeinander aufbauenden interaktiven Übungen. Die erste Übung ist in der Regel für den Einstieg in das Unterrichtsthema gedacht, sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für den Themenschwerpunkt und stellt einen Bezug zur Lebenswelt der Jugendlichen her. In einer zweiten Übung wird mit Bezug auf das entsprechende Arbeitsblatt in der Regel das Grundwissen zum Thema trainiert und gefestigt – oft mit Übungen wie Multiple-Choice-Fragen oder Drag & Drop. In einer dritten Übung wird dieses Grundwissen meist vertieft, für eine genauere Analyse genutzt und mit etwas offeneren Übungen wie der freien Texteingabe zum Nachdenken und Hinterfragen angeregt.

Das Unterrichtsmaterial "Salam Online" bietet Hintergrundinformationen und drei Unterrichtseinheiten zur umfassenden Beschäftigung der Schülerinnen und Schüler mit dem Thema Salafismus und seiner medialen Repräsentation.Salafismus ist in Deutschland ein wachsendes Problem und besonders Jugendliche sind eine gefährdete Zielgruppe salafistischer Werbungsstrategien. "Salam Online" bietet Lehrkräften fundiertes Hintergrundwissen zum Salafismus in Deutschland und seinem Auftreten im Internet. In drei Unterrichtseinheiten erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich theologisch und medienkritisch mit dem Phänomen "Salafismus" auseinanderzusetzen. Die Unterrichtseinheiten behandeln die Themen: "Wir und die Anderen - Die Wandlung von einem exklusivistischen zu einem inklusitivistischen Religionsverständnis am Beispiel von Malcom X", "Propaganda Pics - die Kraft der Bilder" und "Videoprediger und Internet Dschihadisten". Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Unterschiede eines exklusivistisch und inklusivistisch aufgefassten Islams. können argumentativ die Vielfältigkeit des Islams wiedergeben. kennen und erkennen rhetorische Mittel von Hate Speech. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich in einer Gruppe aus und erarbeiten eine gemeinsame Position. erkennen (religiöse) Diversität unter ihren Mitschülern und achten diese. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können im Drei-Schritt-Schema Bilder und Grafiken analysieren und ihre Kernaussagen herausarbeiten. gehen kritisch mit Aussagen und Darstellungen in den Medien um.

Anhand des Themenfeldes Fußball gibt die Broschüre "Rassismus und Sport – Fußball und andere Spiele" Einblicke in die Problematik der Manifestierung rassistischer Denkweisen bei den Fans und zeigt Lehrkräften Möglichkeiten auf, das Thema im Unterricht zu bearbeiten.Der Mannschaftssport ist ausgesprochen konkurrenz- und wettbewerbsorientiert. Wenn Zuschauende als Masse angesprochen werden, sind diese häufig anfällig für Nationalismen und gewalttätige Aggressionen. Das Spektrum reicht von diskriminierenden Verhaltensweisen bis hin zu Übergriffen im Profifußball, im Amateur- und Hobbysport und sogar schon bei den Juniorenmannschaften. Das Material gibt Lehrkräften einen Einblick in rassistische Parolen und Verhaltensweisen, mit denen junge Menschen im Sportunterricht, bei Freizeitaktivitäten und in Stadien konfrontiert werden. Es liefert Möglichkeiten zur Gestaltung des Unterrichts, um rechtsextremem Gedankengut im Sport entgegenzutreten. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich das Problemfeld Rassismus im Sport anhand von Interviews und Zeitungsartikeln. untersuchen die unterschiedlichen Reaktionen von Fans, Verantwortlichen und der Politik auf einen rassistischen Vorfall im Fußballstadion. organisieren eine antirassistische Sportveranstaltung an ihrer Schule. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler organisieren zusammen eine Veranstaltung. versetzen sich in Opfer von rassistischer Diskriminierung hinein. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten Informationen aus Zeitungsartikeln und Interviews heraus.

Das Informationsmaterial sensibilisiert Lehrkräfte für Anzeichen rechtsextremer Tendenzen bei Jugendlichen und macht Vorschläge zur Behandlung des Themas im Unterricht.Die rechtsextreme Szene mit ihrer subversiven Kleidung, speziellen Symbolen sowie einer Ideologisierung über Musik ist für Jugendliche sehr attraktiv. Die Szene rekrutiert ihre Mitglieder in erster Linie über Konzerte oder Freizeitaktivitäten. Das Handout enthält Informationen für Lehrkräfte, um Anzeichen einer Identifikation mit Rechts bei den Schülerinnen und Schülern zu erkennen. Zusätzlich werden drei Unterrichtsideen skizziert, die die Themen "Geschichte der Skinheadbewegung", "Rechtsextreme Tags und Symbole" und "Rassistische Musik" behandeln. Als Alternative zum im Arbeitsmaterial vorgeschlagenen Film, kann der deutsprachige Film „Skinhead Attitude“ eingesetzt werden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler kennen die wichtigsten rechtsextremen Zeichen und welche rechtsextreme Haltung mit ihnen verbunden ist. kennen die Geschichte der Skinheads. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen zusammen. erkennen und verstehen, welche Symbole und Bezeichnungen für bestimmte Menschengruppen verletzend sind. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Geschichte der Skinheads anhand eine Films. analysieren die Texte rechtsextremer Lieder.

Das Material stellt beispielhaft den Aufbau einer Unterrichtsstunde für Lehrkräfte zur Behandlung des Islamischen Staates vor.Tabellarisch informiert das Lernarrangement über Zeitbemessung der einzelnen Unterrichtsphasen, Inhalt, Methodik und verwendete Medien. Es werden Möglichkeiten zum Einstieg in das Thema des sogenannten Islamischen Staats vermittelt, verschiedene Vertiefungsoptionen und dafür geeignete Methoden angeführt. Zusätzlich gibt es weiterführende Materialempfehlungen zu dem Thema. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler eignen sich fundiertes Wissen zum Konflikt zwischen Schiiten und Sunniten unter Sadam Hussein und nach der US-Intervention im Irak an. können sich mit der Kenntnis über Entstehung, Mitglieder, Ideologie und Finanzierung des sogenannten IS sachlich argumentativ gegen ihn positionieren. kennen Gründe der Problematik zur Bekämpfung des sogenannten IS. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen in der Videoanalyse, Medieninhalte kritisch zu betrachten und extremistische Propaganda zu erkennen.

Die Unterrichtsreihe bearbeitet das Thema Rassismus interdisziplinär unter biologischer und soziologischer Perspektive. Die Stundeninhalte sind aufeinander bezogen, können aber auch entkoppelt unterrichtet werden.Weltweite Flucht und Migration erfordern die Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements, in denen den Lernenden ermöglicht wird, Vielfalt zu erkennen und wertzuschätzen, verschiedene Perspektiven einzunehmen und vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte Stellung zu beziehen. Die vorliegende Unterrichtsreihe behandelt das Thema Rassismus interdisziplinär in den Fächern Biologie und Sozialkunde und umfasst 8-10 Unterrichtsstunden. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Einteilung von Menschen in Rassen als biologisch grundlos und beziehen zu Rassismus Stellung vor dem Hintergrund der allgemeinen Menschenrechte. zeigen exemplarisch Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Naturwissenschaften auf. verarbeiten Informationen aus Prognosen, Modellen und Zukunftsszenarien. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen die Perspektiven von beteiligten Gruppen in ökologisch-sozialen Konflikten ein und reflektieren diese. reflektieren die Auswahl ihrer Handlungsoptionen in der Gesellschaft.