In diesem interaktiven Arbeitsmaterial dreht sich alles um das Kreuzprodukt von Vektoren. Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten dazu digitale Arbeitsblätter mit Visualisierungen durch GeoGebra sowie Übungen als Lernkontrolle.Dieses Arbeitsmaterial widmet sich der auch als Kreuzprodukt bezeichneten Vektormultiplikation. Es wird gezeigt, wie man mithilfe der Sarruschen Regel und der Einheitsvektoren das Kreuzprodukt ermittelt. Die Erläuterungen dazu erfolgen kleinschrittig und mit Unterstützung eines Farbcodes. Sie führen zwingend zu der Erkenntnis, dass der Ergebnisvektor ein Normalenvektor für beide Operanden sein muss. Diese Erkenntnis wird dann auch gleich mittels der Orthogonalitätsbedingung für Vektoren überprüft. In der GeoGebra 3D-Animation wird die Eigenschaft des Ergebnisvektors – ein Normalenvektor zu sein – verdeutlicht, indem der Ergebnisvektor erzeugt und die Ebene der Ausgangsvektoren farbig markiert wird. Durch Schwenken des Koordinatensystems kann man sich anschaulich davon überzeugen, dass der Ergebnisvektor senkrecht auf der Ebene steht. Interaktive Übungen runden das Arbeitsmaterial ab. Die Lernenden können die Arbeitsblätter in Einzel- oder Paararbeit nutzen. Die im Material integrierten GeoGebra-Dateien stehen für Sie als Lehrkraft zusätzlich als Download zur Verfügung. So können die Dateien auch über die interaktiven Arbeitsblätter hinaus verwendet werden. Weitere Materialien des Autors zum Themenbereich Vektorrechnung finden Sie hier: Einführung des Vektorbegriffs Addition und Subtraktion von Vektoren Multiplikation von Vektoren und das Skalarprodukt Spatprodukt von Vektoren Anwendung der Vektorrechnung Vorwissen und technische Voraussetzungen Bei der Einführung des interaktiven Arbeitsblattes sollte der Umgang mit GeoGebra erläutert werden, falls die Software den Lernenden nicht bekannt ist. Diese kann zum Beispiel mithilfe eines Beamers durchgeführt werden. Für die Nutzung der Übungen zur Einführung der Vektorrechung bedarf es Tablets oder Computer mit einer Internetverbindung, da die Informationstexte, Grafiken, Videos, Applets und 3D-Animationen in einer HTML-Seite eingebunden sind Alle 3D-Konstruktionen (die mit dem 3D Rechner von GeoGebra erstellt worden sind) können mit der GeoGebra-App auch in Augmented Reality betrachtet werden. So kann man diese Konstruktionen direkt in den Klassenraum holen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen die Definition und Eigenschaften der Orthogonalitätsbedingung für Vektoren kennen. beherrschen das Vektorprodukt (Kreuzprodukt). Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Vektordarstellungen mithilfe des Computers oder Tablets. verwenden dynamische Geometriesoftware. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben Teamfähigkeit und unterstützen sich gegenseitig. erfahren Selbstwertgefühl und Eigenverantwortung (Rückmeldungen zu Lösungsstrategien).

In diesem interaktiven Arbeitsmaterial geht es um Produkte von Vektoren sowie das Skalarprodukt von zwei Vektoren. Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten dazu digitale Arbeitsblätter mit Visualisierungen durch GeoGebra sowie Übungen als Lernkontrolle.In diesem Arbeitsmaterial geht es um die Multiplikation von Vektoren. Anfangs wird kurz auf die Multiplikation eines Vektors mit einer reellen Zahl eingegangen. Das sogenannte Vervielfachen eines Vektors wird koordinatenweise durchgeführt. Hingewiesen wird ebenfalls auf die Änderung des Richtungssinns des Vektors bei negativen Koeffizienten. Die Skalarmultiplikation wird ausführlicher erklärt, da hierbei auch auf die Orthogonalitätsbedingung für Vektoren eingegangen wird. Des Weiteren wird die Möglichkeit erläutert, anhand des Skalarproduktes den Winkel zwischen zwei Vektoren zu bestimmen. Es folgen interaktive Übungen zur Anwendung des Gelernten. In den GeoGebra Animationen werden die Aspekte "Vervielfachen eines Vektors durch Multiplikation mit einer positiven Zahl", "Vervielfachen eines Vektors durch Multiplikation mit einer negativen Zahl (Richtungsumkehr)" und "Berechnen des Skalarprodukts und des eingeschlossenen Winkels" visualisiert. Die Lernenden können die Arbeitsblätter in Einzel- oder Paararbeit nutzen. Die im Material integrierten GeoGebra-Dateien stehen für Sie als Lehrkraft zusätzlich als Download zur Verfügung. So können die Dateien auch über die interaktiven Arbeitsblätter hinaus verwendet werden. Weitere Materialien des Autors zum Themenbereich Vektorrechnung finden Sie hier: Einführung des Vektorbegriffs Addition und Subtraktion von Vektoren Kreuzprodukt von Vektoren Spatprodukt von Vektoren Anwendung der Vektorrechnung Vorwissen und technische Voraussetzungen Bei der Einführung des interaktiven Arbeitsblattes sollte der Umgang mit GeoGebra erläutert werden, falls die Software den Lernenden nicht bekannt ist. Diese kann zum Beispiel mithilfe eines Beamers durchgeführt werden. Für die Nutzung der Übungen zur Einführung der Vektorrechung bedarf es Tablets oder Computer mit einer Internetverbindung, da die Informationstexte, Grafiken, Videos, Applets und 3D-Animationen in einer HTML-Seite eingebunden sind. Alle 3D-Konstruktionen (die mit dem 3D Rechner von GeoGebra erstellt worden sind) können mit der GeoGebra-App auch in Augmented Reality betrachtet werden. So kann man diese Konstruktionen direkt in den Klassenraum holen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beherrschen die Vervielfachung eines Vektors mit einer reellen Zahl. bestimmen und interpretieren das Skalarprodukt zweier Vektoren. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Vektordarstellungen mithilfe des Computers oder Tablets. verwenden dynamische Geometriesoftware. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben Teamfähigkeit und unterstützen sich gegenseitig. erfahren Selbstwertgefühl und Eigenverantwortung (Rückmeldungen zu Lösungsstrategien).

Dieser Erfahrungsbericht schildert in Form eines Beschwerdebriefs, wie das Leben und Arbeiten als Vertragsarbeiter in der DDR entgegen der Versprechungen und Traumvorstellungen in Wirklichkeit aussah. Den Arbeitskräftemangel versuchte die DDR mit Arbeitern aus dem Ausland zu beheben. Zur Ausbildung und Beschäftigung von Arbeitskräften schloss sie deshalb Abkommen mit Ungarn, Polen, Algerien, Kuba, Mosambik und Vietnam ab. Ausländische Arbeiter aus diesen Ländern konnten maximal zwei Jahre im Land bleiben. Meist übten sie körperlich schwere oder monotone Tätigkeiten aus. Erfüllten sie vorgegebene Arbeitsnormen nicht oder verstießen sie gegen die "sozialistische Arbeitsdisziplin", dann drohte ihnen vorzeitige Rückkehr in ihr Heimatland. In Wohnheimen untergebracht waren private Kontakte zur DDR-Bevölkerung schwer möglich, und auch von den DDR-Behörden nicht erwünscht. In diesem Audiobeitrag wird ein Beschwerdebrief eines ehemaligen Vertragsarbeiters aus Algerien an die Werksleitung vorgelesen, in dem er sich über die Arbeits- und Lebensbedingungen beschwert. Dabei geht es vor allem um den Widerspruch zwischen den von der DDR-Regierung und den Behörden getroffenen Versprechungen in Bezug auf die Arbeits- und Lebensqualität sowie den versprochenen Lohn und der Realität vor Ort. Durch die anschauliche Erzählung ergibt sich ein starker lebensweltlicher Bezug. Die Schülerinnen und Schüler erfahren von realen Schicksalen, reflektieren und diskutieren Gründe, warum Menschen ihre Heimat verlassen und erfahren, wie es ihnen in der Fremde ergeht. Das gesprochene Wort vermittelt Atmosphäre und Stimmungen. Die Stimme des Erzählenden sorgt für Empathie und emotionale Teilhabe. Vor allem aber erfahren die Zuhörer Migrationsgeschichte und Migrationsgeschichten aus "erster Hand". Der Beitrag kann als Einstieg und als Diskussionsgrundlage in das Thema Vertragsarbeiter in der DDR genutzt werden. Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Lebens- und Arbeitssituation von Vertragsarbeitern in der DDR auseinander. lernen zentrale Argumente der DDR-Regierung und DDR-Behörden kennen, um Vertragsarbeiter zu gewinnen. kennen Motive, die Menschen dazu bewegten, als Vertragsarbeiter in der DDR zu arbeiten. erkennen Widersprüche zu den von der Regierung und den Behörden gemachten Versprechungen und der Wirklichkeit. Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben sich im zielgerichtenten Zuhören. identifizieren im Hörbeitrag Informationen, die zur Beantwortung thematisch relevanter Fragen von Bedeutung sind. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit. beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet. formulieren in Ansätzen begründete Werturteile bzw. revidieren bestehende Werturteile aufgrund neu gewonnener Informationen.

Mit diesem Arbeitsblatt recherchieren die Lernenden die Herkunft und Bedeutung ihres eigenen Vor- und Nachnamens. So verbinden sie Internetrecherche, Namenskunde und die Reflexion über Sprache und Identität auf motivierende Weise. Das Arbeitsmaterial eröffnet einen niedrigschwelligen Zugang zur Namenskunde im Deutschunterricht: Die Lernenden recherchieren mithilfe ausgewählter Internetquellen die Herkunft, Bedeutung und mögliche Geschichte ihres eigenen Vor- und Nachnamens. Ausgehend von einem Thema mit hoher persönlicher Relevanz setzen sie sich mit Sprache , Identität und Sprachgeschichte auseinander. Der eigene Name wird dabei zum Ausgangspunkt, um über Bedeutungswandel, Namensmoden und kulturelle Prägungen nachzudenken. Die kompakte Rechercheaufgabe eignet sich auch für Vertretungsstunden , für Freiräume im Unterricht oder als Übergang zwischen größeren Unterrichtsvorhaben. Durch die klar strukturierte Arbeitsdatei und die unterschiedlichen Linklisten kann die Lerngruppe binnendifferenziert arbeiten: Lernende mit wenig Rechercheerfahrung erhalten einen leichteren Einstieg, während Fortgeschrittene zusätzliche Suchanlässe nutzen können. So lässt sich die Einheit flexibel in heterogenen Lerngruppen einsetzen. Im Unterricht recherchieren die Lernenden eigenständig Informationen zu Vor- und Familiennamen, vergleichen ihre Ergebnisse und reflektieren, inwiefern Namen ein Teil persönlicher und sozialer Identität sind. In Paar- oder Kleingruppenarbeit tauschen sie ihre Erkenntnisse aus und stellen zentrale Ergebnisse in einem geschützten Rahmen vor. Auf diese Weise verbindet das Material sprachliches Lernen mit Medienbildung und fördert zugleich Austausch, Präsentation und Selbstreflexion. Die Unterrichtseinheit ermöglicht damit einen motivierenden und lebensweltbezogenen Zugang zu einem sprachlich interessanten Themenfeld, ohne eine umfangreiche Unterrichtsreihe vorauszusetzen. Lehrkräfte erhalten einen praxisnahen Impuls für kurze Unterrichtsphasen, in denen Recherchekompetenz , Reflexion über Sprache und die Auseinandersetzung mit dem eigenen Namen sinnvoll zusammengeführt werden. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Herkunft und Bedeutung ihres eigenen Vor- und Familiennamens. unterscheiden Vorname und Familienname hinsichtlich Funktion, Geschichte und Verwendung. reflektieren den eigenen Namen als Teil persönlicher Identität und sprachlicher Entwicklung. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler recherchieren selbstständig Informationen zu Namen in ausgewählten Internetquellen. prüfen und ordnen digitale Informationen zu Herkunft, Bedeutung und Verbreitung von Namen. nutzen das Internet zielgerichtet als Informationsmedium für eine sprachbezogene Fragestellung. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler tauschen Rechercheergebnisse in Paar- oder Kleingruppen strukturiert aus. präsentieren zentrale Erkenntnisse verständlich vor einer kleineren Gruppe. vergleichen unterschiedliche Namensgeschichten respektvoll und wertschätzend.

Mit diesem Unterrichtsmaterial wiederholen und festigen die Schülerinnen und Schüler spielerisch die erlernten Regeln zur richtigen Schreibung von Nomen und Verb. Ziel dieser Übungsaufgaben ist die sichere Bestimmung von Nomen und Verben sowie die richtige und sichere Anwendung der Groß- und Kleinschreibung der Wortarten. Die Lehrkraft kann die Übungsstunde wie folgt beginnen: Jede Schülerin und jeder Schüler bringt einen beliebigen Gegenstand mit in den Stuhlkreis. Es wird das Gemeinsame dieser Gegenstände erarbeitet: Sie lassen sich im Original oder in einer Zeichnung darstellen. Zu jedem Gegenstand gehört ein Artikel: der, die oder das. Es wird der Merksatz erarbeitet: Nomen kann man anfassen oder malen, alle Nomen haben einen Begleiter (Artikel). Nomen schreibt man groß. Im Gegensatz dazu wird gefragt, was kann dieser Gegenstand tun? Es wird erarbeitet, dass sich dieses "Tun" nicht darstellen lässt und zu keinem Artikel gehört. Folgender Merksatz wird erarbeitet: Tuwörter (Verben) sagen, was Namenwörter (Nomen) tun. Mit der Frage " Was tut ...? " wird das Verb im Satz erfragt. Verben schreibt man klein. Die Übungsaufgaben Anschließend bearbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig die Übungsaufgaben (Arbeitsblätter 1 bis 3). Mithilfe von Arbeitsblatt 1 werden die zuvor erarbeiteten Merksätze nochmals abgeprüft, indem die "Quatschbegriffe" im Infokasten durch die Fachausdrücke Nomen, Verb, Artikel ersetzt werden. Anhand der Abbildung eines Schweins werden die Schülerinnen und Schüler dazu animiert, alle möglichen Nomen zu finden, die sich an dem Schwein feststellen lassen: die Augen, der Schwanz, die Schnauze, ... . Zu den gefundenen Nomen sollen die Lernenden in einem nächsten Schritt passende Verben finden, zum Beispiel Die Ohren schlackern . Arbeitsblatt 2 animiert zu einem Gruppenspiel, bei dem die Schülerinnen und Schüler reihum erst einen beliebigen Artikel, dann ein Nomen und dann ein Verb in eine Tabellenspalte schreiben und sich somit lustige Sätze ergeben. In einer zweiten Übung suchen die Lernenden passende Verben zu vorgegebenen Nomen. Abschließend soll in einer Buchstabenschlange ein Merksatz enträtselt und verständlich aufgeschrieben werden. Arbeitsblatt 3 bietet Entscheidungssätze, bei denen die Lernenden das jeweils richtige Nomen oder Verb eintragen müssen. Bei Übung 2 sind in Wörtern andere Wörter versteckt, die die Lernenden zu einem sinnvollen Satz zusammensetzen müssen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler bestimmen Nomen und Verb. können die Rechtschreibregel zur Groß- oder Kleinschreibung richtig und sicher anwenden. ordnen vorgegebene Nomen passenden Verben zu. lösen die Aufgaben selbstständig und themenzentriert.

Als Energiedetektive erkunden Schülerinnen und Schüler den Energieverbrauch in ihrer Schule, entdecken Einsparpotenziale und entwickeln konkrete Ideen für mehr Nachhaltigkeit im Schulalltag. Wie viel Energie verbraucht eine Klasse an einem Schultag – und wo lässt sich im Schulalltag ganz konkret Energie sparen ? Dieses Arbeitsblatt für den Sachunterricht oder den fächerübergreifenden Unterricht sensibilisiert Schülerinnen und Schüler für die Themen Energieverbrauch , Energiequellen , Energiesparen und nachhaltiges Handeln . Zum Einstieg setzen sich die Lernenden mit ihrem eigenen Energie- und Wasserverbrauch zu Hause und in der Schule auseinander. Sie identifizieren erste Schwachstellen und überlegen, mit welchen einfachen Maßnahmen sich der Energieverbrauch senken lässt. Dabei wird deutlich, welche Rolle Energie im Alltag spielt und wie bewusste Entscheidungen zur Umweltentlastung beitragen können. Ein besonderer Schwerpunkt des Materials ist der Energie-Rundgang durch die Schule . Als Energiedetektive untersuchen die Schülerinnen und Schüler mithilfe einer Checkliste verschiedene Bereiche des Schulgebäudes – zum Beispiel Eingangsbereich , Flure , Klassenzimmer , Toiletten oder Computerräume . Sie prüfen unter anderem, ob Fenster gut abgedichtet , Heizkörper frei , Lichter ausgeschaltet oder Wasserspartasten vorhanden sind. Die gemeinsame Auswertung unterstützt die Lernenden dabei, ihre Beobachtungen zu strukturieren, Energiesparpotenziale zu erkennen und konkrete Maßnahmen für mehr Energieeffizienz in der Schule zu entwickeln. Das Unterrichtsmaterial fördert damit nicht nur Sachwissen rund um Energie , sondern auch Alltagskompetenz , Problembewusstsein , Verantwortungsübernahme und nachhaltiges Denken . Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Formen des Energieverbrauchs im Alltag und in der Schule. erkennen Energiesparpotenziale in unterschiedlichen Bereichen des Schulgebäudes und leiten einfache Maßnahmen zur Verbesserung ab. entwickeln ein grundlegendes Verständnis für den Zusammenhang von Energie, Umwelt und nachhaltigem Handeln. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ zusammen und übernehmen Verantwortung bei gemeinsamen Erkundungen und Auswertungen. entwickeln Verantwortungsbewusstsein für den bewussten Umgang mit Energie und Ressourcen in ihrem schulischen Umfeld. bringen eigene Ideen zur Verbesserung ein und tauschen sich konstruktiv über mögliche Energiesparmaßnahmen aus. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ zusammen und übernehmen Verantwortung bei gemeinsamen Erkundungen und Auswertungen. entwickeln Verantwortungsbewusstsein für den bewussten Umgang mit Energie und Ressourcen in ihrem schulischen Umfeld. bringen eigene Ideen zur Verbesserung ein und tauschen sich konstruktiv über mögliche Energiesparmaßnahmen aus.

Das Arbeitsblatt für die Grundschule verbindet das Thema Weihnachten mit Sprachförderung: Schülerinnen und Schüler sortieren Nomen wie Kerzen, Lichterketten, Zimt oder Muskat in weihnachtliche Kategorien und erweitern anschließend den Wortschatz eigenständig. Die Kopiervorlage unterstützt Lehrkräfte dabei, Wortschatzarbeit, Grammatik und saisonale Unterrichtsimpulse im Deutschunterricht der Grundschule zu verbinden. Im Mittelpunkt stehen Nomen rund um den Weihnachtsmarkt , die von den Lernenden passenden Kategorien zugeordnet werden. Die Materialseite nennt als Beispiele unter anderem Weihnachtsgewürze, Weihnachtsfrüchte, Weihnachtsschmuck und warme Kleidung für kalte Tage . Die Unterrichtseinheit ermöglicht einen anschaulichen Zugang zur Wortart Nomen : Die Schülerinnen und Schüler erkennen Gegenstände und Begriffe aus einem vertrauten winterlich-weihnachtlichen Kontext, vergleichen Bedeutungen und sortieren sie nach inhaltlichen Merkmalen. So wird grammatisches Lernen mit Wortschatzaufbau, Lesen und semantischem Ordnen verbunden. Beispiele wie Kerzen und Lichterketten als Weihnachtsschmuck oder Zimt und Muskat als Weihnachtsgewürze machen die Kategorien konkret und leicht nachvollziehbar. Nach der Zuordnung suchen die Lernenden weitere passende Nomen und erweitern damit aktiv ihren thematischen Wortschatz. Die angegebenen Lösungen ermöglichen eine Selbstkontrolle und unterstützen eigenständiges Arbeiten. Das Material eignet sich für kurze Übungsphasen im Advent, für differenzierende Aufgaben im Bereich Deutsch / Lesen und Schreiben , für DaF/DaZ-Lerngruppen sowie für Vertretungsstunden oder Hausaufgaben. Durch die klare Struktur des Arbeitsblatts können Lernende sprachliche Kategorien ordnen, Begriffe bewusst verwenden und ihr Verständnis für Nomen festigen. Gleichzeitig bietet der Weihnachtsmarkt-Kontext motivierende Gesprächsanlässe über eigene Erfahrungen, bekannte Gegenstände und typische Sinneseindrücke der Weihnachtszeit. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler erkennen Nomen aus dem Themenfeld Weihnachtsmarkt und ordnen sie passenden Kategorien zu. erweitern ihren thematischen Wortschatz zu Weihnachten, Winter und Weihnachtsmarkt. begründen Zuordnungen anhand inhaltlicher Merkmale wie Schmuck, Gewürze, Früchte oder Kleidung. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einem analogen Arbeitsblatt Aufgabenstellung, Begriffe, Kategorien und Lösungshinweise. strukturieren Wortmaterial durch Sortieren, Zuordnen und Ergänzen eigener Nomen. nutzen angegebene Lösungen zur selbstständigen Kontrolle ihrer Arbeitsergebnisse. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konzentriert und eigenverantwortlich an einer sprachlichen Zuordnungsaufgabe. tauschen sich wertschätzend über passende Nomen und unterschiedliche Zuordnungsideen aus. reflektieren gemeinsam, wie Kategorien beim Ordnen und Verstehen von Wörtern helfen.

Das Arbeitsblatt für die Grundschule verbindet Kopfrechnen, Zahlenraum bis 20 und logisches Denken mit einem motivierenden Astronomie-Kontext: Schülerinnen und Schüler markieren alle Sterne mit der Zahl 7 und kontrollieren ihre Rechenwege über das entstehende Sternbild. Rechnen üben in Klasse 1 oder Klasse 2 kann auch Spaß machen: Auf diesem Arbeitsblatt lösen die Lernenden der Grundschule in Mathematik einfache Rechenaufgaben im Zahlenraum bis 20 und schreiben das Ergebnis in einen Stern. Alle Sterne mit der Zahl 7 sollen dann farblich markiert werden. Sofern die Schülerinnen und Schüler richtig gerechnet haben, ergibt sich am Ende ein besonderes Sternbild: der Große Wagen. Fächerübergreifend schnuppern die Lernenden damit in den Bereich der Astronomie, sodass auch die Kinder angesprochen werden, die im Fach Mathematik eigentlich wenig motiviert sind, sich aber für Themen der Weltraumforschung wie Universum, Planeten und Galaxien begeistern. Das Rätsel mit den Zahlen im Sinne von Tüfteln und Knobeln im Mathematikunterricht kann ein zusätzlicher Ansporn sein und zeigt mögliche Fehler beim Rechnen auf, die die Schülerinnen und Schüler selbstständig korrigieren können. Durch das Kombinieren unterschiedlicher Fächer aus Rechnen und Logik mit dem Bereich aus dem Sachunterricht schulen die Lernenden bei der Addition und Subtraktion nicht nur ihre Fähigkeiten im Kopfrechnen, sondern auch das Rechnen in Kontexten und logisches Denken. Die Aufgaben können am Ende der Klasse 1, zu Beginn der Klasse 2 oder auch als Wiederholung der Grundrechenarten in einer anderen Klassenstufe eingesetzt werden. Den Kindern stehen Lösungen zur Selbstkontrolle zur Verfügung, sodass sich das Material als Vertiefung auch zum eigenständigen Üben zu Hause in den Ferien oder für den Nachhilfeunterricht eignet. Fachkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler berechnen Additions- und Subtraktionsaufgaben im Zahlenraum bis 20 sicher und zunehmend automatisiert. tragen Rechenergebnisse korrekt in die vorgesehenen Sterne ein und nutzen sie zur weiteren Bearbeitung. erkennen durch das Markieren bestimmter Ergebnisse das Sternbild Großer Wagen als mathematisches Lösungsbild. Medienkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einem analogen Arbeitsblatt Aufgabenstellung, Rechenfelder und Bearbeitungshinweise. nutzen ein visuelles Rätselraster, um Rechenergebnisse strukturiert zu dokumentieren. überprüfen eigene Lösungen mithilfe des entstehenden Sternbilds und der bereitgestellten Selbstkontrolle. Sozialkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konzentriert und eigenverantwortlich an einer mathematischen Übungsaufgabe. korrigieren eigene Rechenfehler selbstständig und gehen konstruktiv mit Fehlversuchen um. tauschen sich bei Bedarf über Lösungswege, Rechenstrategien und das entstehende Sternbild wertschätzend aus.