In dieser Unterrichtseinheit zu Nelson Mandela beschäftigen sich die Lernenden mit seinem Kampf gegen das Apartheid-System in Südafrika. Die Einheit fördert die sprachlichen Fertigkeiten des Hör-Seh-Verstehens und des Sprechens auf unterschiedlichen Leistungsebenen.Nelson Mandela ist sicherlich eine jener herausragenden Persönlichkeiten des letzten Jahrhunderts, der alle Schüler und Schülerinnen im Laufe ihres Schullebens begegnet sein sollten: Seine Popularität geht weit über die Landesgrenzen hinaus und sein Name wird oft im selben Atemzug mit Martin Luther King genannt. In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler Nelson Mandela anhand von Zitaten sowie anhand eines kurzen Films über sein Leben besser kennen. Vorkenntnisse Es ist zu erwarten, dass ein paar Schülerinnen und Schüler die Person Nelson Mandela bereits kennen. Dies ist für die Stunde förderlich, da sie ihr eigenes Wissen einbringen können. Es ist allerdings keine Voraussetzung. Didaktische und methodische Überlegungen Der Einstieg über das Bild mit einer klaren Botschaft ist motivierend, und die Dalli-Klick-Methode / Spotlight-Methode eröffnet einen spielerischen Zugang. Die Schwierigkeit im Einsatz von Originalvideos liegt sicherlich in der Einschätzung des Leistungsniveaus der jeweiligen Klasse. Durch die Möglichkeiten, Untertitel ein- bzw. auszublenden und die Geschwindigkeit anzupassen, kann hier jedoch sehr gut differenziert werden. Während der ersten Begegnung mit dem Video machen die Lernenden sich Notizen auf einem extra Blatt. Das Video wird zweimal gezeigt. Nach dem zweiten Mal haben die Schülerinnen und Schüler genügend Zeit, die Ergebnisse im Arbeitsblatt einzutragen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen die Person Nelson Mandelas und dessen Lebensweg kennen. erarbeiten über die Person Nelson Mandelas neues Vokabular (complex nouns). üben das Hör-Seh-Verstehen anhand eines Videos. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler fertigen Notizen zu einer Kurz-Dokumentation an. entnehmen einem Film zentrale Aussagen und ordnen diese bestehenden Fragen zu. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler stärken ihre Teamfähigkeit in Partnerarbeit. üben das Sprechen vor der Klasse zu komplexen Themen (Apartheid).

Walt Disney ist vor 40 Jahren gestorben, doch noch immer begeistern die von ihm geschaffenen Charaktere mit ihren Geschichten im Comic- und Zeichentrickformat. Diese bieten Ansatzpunkte für eine medienkritische, aber auch medienbasierte Herangehensweise an das Genre Zeichentrick.In einer Garage produzierte Walt Disney 1928 seine ersten Trickfilme. Mickey Mouse und Donald Duck machten den amerikanischen Zeichner unsterblich. Generationen von Kindern kennen seine Comicbücher und Zeichentrickfilme. "Schneewittchen" und "Das Dschungelbuch" gelten noch immer als Klassiker des Trickfilms. Walt Disney ließ die Möglichkeiten der Animation immer wieder aktualisieren und fand auf diese Weise neue Wege, Märchen und Geschichten zu erzählen. Er erhielt insgesamt 39 Oscars. Lernende werden aktiv Die Schülerinnen und Schüler sammeln Informationen im Internet und nutzen diese in diesem Medium zu Kommunikation und Präsentation. All about Disney: Mind Mapping und Internetfanseiten In einer ersten Einführungsphase wird das Vorwissen zum Thema reaktiviert. In diesem Zusammenhang kann auch ein erstes Wortfeld zum Thema aufgebaut werden. Anschließend werden diese Informationen für eine fiktive Internetfanseite zum Thema genutzt. Character Spotlight und E-Postcards Im zweiten Teil können die Schülerinnen und Schüler animierte englischsprachige Informationen sowie einen Kurzfilm zu einem ihrer "Favourite Disney Stars" sehen und die Figuren charakterisieren. Diese Charaktiersierungen werden auf Walt Disney E-Postkarten an die Mitschülerinnen und Mitschüler versand, die die den Namen der beschriebenen Figur anhand der vorliegenden Informationen herausfinden sollen. Ask Walt Im letzten Teil stellen die Lernenden per Mail Fragen zu Leben und Werk des Zeichners. Arbeitsaufträge Auf den folgenden Unterseiten finden Sie Vorschläge, wie Sie Disney-Websites im Unterricht nutzen können. All about Disney Die Schülerinnen und Schüler sammeln Wörter und Ideen zum Thema und verfassen Informationen für eine "Internet Fanseite". Walt Disney - Character Spotlight Animierte Informationen über eine Disney Figur werden gesammelt, E-Postkarten versendet und im Unterricht vorgestellt. Walt Disney - Ask Walt Die Schülerinnen und Schüler befragen Fachexperten zum Thema "Walt Disney" im Internet. Inhaltliche Ziele Die Schülerinnen und Schüler sollen ihr Vorwissen zum Thema Walt Disney reaktivieren. einen "Kurzfilm" mit eigenen Worten nacherzählen. eine themenbezogene Wortschatzsammlung erstellen. eine Disneyfigur genauer beschreiben. anhand einer Personenbeschreibung der Mitschülerinnen und Mitschüler die Disneyfigur erkennen. weiterführende Fragen zum Thema "Walt Disney" formulieren und an "Experten" versenden. Ziele aus dem Bereich der Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler sollen eine fiktive "Internetfanseite" erstellen. elektronische Disneypostkarten versenden und empfangen. Mind Mapping Zunächst wird das Vorwissen der Lernenden zum Thema "Walt Disney" reaktiviert. Disney Ausstellung Abschließend können die Informationen an der Tafel oder einem Wandplakat gesammelt werden. Das Plakat hat den Vorteil, dass dieses während der gesamten Unterrichtseinheit genutzt werden kann, so dass sich beispielsweise im Laufe der Arbeiten an dem Thema weitere Begriffe oder Abbildungen hinzufügen lassen. Oftmals bringen die Schülerinnen und Schüler auch unaufgefordert Klebebilder oder Zeichnungen zum Thema in den Unterricht mit. An dieser Stelle bietet es sich sogar an, einen "Disney-Tisch" im Klassenraum einzurichten, auf dem Schülermaterialien gesammelt und zu Beginn einer Unterrichtsstunde auf Englisch vorgestellt werden. Wortschatzarbeit Um den Wortschatz zu erweitern, wird bereits zu Beginn dieser Unterrichtseinheit eine Wortsammlung angelegt. Dabei können erste Begriffe vorgegeben und im Laufe der Unterrichtseinheit ständig ergänzt werden. Diese Vokabeln sollten abschließend von einer Schülergruppe am PC für die ganze Klasse zusammengestellt und ausgedruckt werden. Auf diese Weise lassen sich eine Vereinheitlichung der neuen Vokabeln sicherstellen und bei Bedarf ein entsprechender Vokabeltest durchführen. Konzept für eine Fansite verfassen Die Schülerinnen und Schüler sollen zunächst einmal ein mögliches Konzept für eine eigene Fansite erstellen und dieses zu Papier bringen. Dazu können jedoch auch Bilder aus dem Netz kopiert oder eigene gezeichnet werden (Copy 2). Auch über einen möglichen "Domainnamen" können sich die Schülerinnen und Schüler Gedanken machen. Disney Award Die "Fanseiten" werden im Klassenraum aufgehängt und besprochen. Nach einer Vorstellung in der Klasse und einem Vergleich der "Webseiten" erhält die beste Webseite einen "Walt Disney Award". Website erstellen Je nach Vorkenntnissen der Schülerinnen und Schüler bauen sie dann eine "echte" Website auf Basis der Copies. Natürlich steht es Ihnen frei, den Lernenden diese Arbeit abzunehmen und selbst mit dem Website-Editor tätig zu werden. Die Website: Disney.go.com Die offizielle "Disneywebseite" Disney.go.com enthält eine Vielzahl von Online-Spielen, Animationen, Informationen sowie Shoppingmöglichkeiten. Die entsprechende deutschsprachige Seite ist übrigens ähnlich aufgebaut. Über den Link "Activity Center" kann man aus einer Reihe der berühmtesten Disneyfiguren nicht nur einige weiterführende Informationen, sondern auch eine kurze animierte Geschichte zur Figur am PC anschauen. Dabei stehen die Figuren auf einer virtuellen "Bühne". Diese Kurzfilme können auch im Unterricht zur Differenzierung eingesetzt werden. Die beschreibenden Texte sind leicht zu verstehen, da sich die Handlungen auch anhand der Inhalte erfassen lassen. Die Schülerinnen und Schüler sollten sich die kurzen Clips anschauen und dazu "eigene" Texte verfassen. Personenbeschreibung via E-Postkarten Die Hauptfigur wird beschrieben (Aussehen, Eigenschaften, Hobbies, Wohnen). Diese Texte können in eine E-Card eingetragen und an Mitschülerinnen und Mitschüler versand werden. Dabei muss man natürlich darauf achten, dass alle Schülerinnen und Schüler eine E-Card erhalten. Die Auswahl der Comicmotive sowie die Möglichkeit der elektronischen Weiterleitung sind für Lernende dieser Altersstufe noch sehr motivierend. Die beschriebene Figur soll namentlich nicht genannt werden, so dass die Schülerinnen und Schüler anhand des Textes die richtige Comicfigur erraten müssen. Figuren- und Kurzfilmbeschreibung, Versenden einer E-Postcard - hier die passenden Aufgaben. Procedure Work with a partner! Pre-Computer-Tasks Who is your favourite Disney Star? Describe him/her/it to your partner! Computer-Tasks Visit Disney's Activity Center in the Internet and choose your favourite Disney Character. Have a look at the short movie about your character and take notes. Post-Computer-Tasks Now write the story about your favourite star. Look up the words you don´t know in a dictionary. Write the story into your exercise book. Die Schülerinnen und Schüler haben sich in den vorhergehenden Unterrichtsschritten bereits ausführlich mit dem Thema "Disney's World" beschäftigt. Sie wissen zudem, wie man Online-Kontaktformulare ausfüllt. An dieser Stelle können nun "Fachexperten" im Internet zum Thema befragt werden. 100th Birthday Die Webseite "Just Disney" wurde eigens zum 100. Geburtstag von Walt Disney im Jahr 2001 eingerichtet. Hier werden vielfältige Informationen rund um den Zeichner und Geschäftsmann Walt Disney zur Verfügung gestellt. In der Rubrik "Ask Walt" werden spezielle Fragen beantwortet und online einsehbar gemacht. Fragen formulieren In einem ersten Schritt formulieren die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit ihr besonderes Anliegen. Für weitere Anregungen kann auch auf die Informationen zur Person Walt Disney zurück gegriffen werden. Kontakt aufnehmen und Präsentation Dann werden die Fragen über ein Online-Formular ins Internet eingegeben. Einige Tage später stellen die Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse ihrer Anfrage vor der Klasse vor. Aufgaben, die helfen, Fachexperten zum Thema "Walt Disney" im Internet zu befragen.

In der Unterrichtseinheit für das Fach Französisch der Sekundarstufe II erschließen sich die Lernenden mithilfe des erfolgreichen französischen Films „Bienvenue chez les Ch'tis" die sprachlichen und kulturellen Besonderheiten des französischen Nordens sowie die regionale Mundart Ch'ti. Durch Filmanalyse, landeskundliche Recherchen und handlungsorientierte Internetarbeit entwickeln die Lernenden ein differenziertes Verständnis für die französische Dialektvielfalt und die Region Nord-Pas-de-Calais. Diese Unterrichtseinheit nutzt den 2008 veröffentlichten Film „Bienvenue chez les Ch'tis" als Einstieg in das Thema der französischen Regionalkultur und Dialektologie. Der Film bietet einen authentischen Zugang zur Lebenswelt des französischen Nordens und gilt als eine der erfolgreichsten französischen Filmproduktionen. Die Unterrichtseinheit verbindet dabei verschiedene Medienformate miteinander: Filmszenen, interaktive Übungen, Internetrecherchen und klassische Arbeitsblätter. Die Struktur orientiert sich an drei Phasen: einer landeskundlichen Einstimmung durch Bildvergleiche und Klimadaten, einer intensiven Arbeit mit ausgewählten Filmausschnitten zur Analyse des Ch'ti-Dialekts sowie einer vertiefenden Recherchephase zu Filmkritiken und zum Drehort Bergues. Im ersten Schritt vergleichen Lernende die französischen Regionen Midi-Pyrénées und Nord-Pas-de-Calais mithilfe der Webseite Météo-France , um klimatische Unterschiede zu erfassen. Danach erarbeiten sie Informationen über die Region Nord-Pas-de-Calais als Mediationsaufgabe. In der Filmarbeit analysieren Lernende phonetische Merkmale des Ch'ti-Dialekts anhand von Filmzitaten und verstehen nordfranzösische Wortspiele in ihrer kulturellen und sprachlichen Eigenheit. Die Unterrichtseinheit schließt mit einer Recherche von Filmkritiken und einer Diskussion über die Erfolgsfaktoren des Films ab. Das Unterrichtsmaterial umfasst sechs Arbeitsblätter (verfügbar in PDF und Word), die Filmskripte, Vokabularkenntnisse und Recherchemöglichkeiten bereitstellen. Die Unterrichtssequenz ist flexibel angelegt und dauert je nach Klasse vier bis sechs Unterrichtsstunden. Diese Unterrichtseinheit folgt dem Prinzip der handlungsorientierten Internetarbeit, um Fremdsprachenerwerb, Medienkompetenz und kulturelle Bildung miteinander zu vernetzen. Der didaktische Mehrwert liegt darin, dass Lernende nicht nur passiv einen Film ansehen, sondern aktiv die Zielsprache erforschen und kulturelle Unterschiede innerhalb des frankophonen Raums erkennen. Methodisch arbeitet die Einheit mit gestufter Vorentlastung: Bildvergleiche und das Lesen von Dialogtranskripten bereiten Filmszenen vor, um die hohe Sprechgeschwindigkeit und die Dialektpassagen verständlich zu machen. Durch wiederholtes Anschauen einzelner Szenen (zunächst ohne, dann mit Untertiteln) werden Hörverständnis und Wortschatzverarbeitung gezielt gestützt. Die Analyse des Ch'ti-Dialekts erfolgt linguistisch strukturiert: Lernende identifizieren phonetische Charakteristika selbst anhand von Materialien, was ihre analytische Kompetenz stärkt. Besonders wertvoll ist die Einbettung von Internetrecherchen: Die Arbeit mit Météo-France fördert den Umgang mit authentischen französischsprachigen Datenquellen, während die Recherche von Filmkritiken Lernende befähigt, differenzierte Argumentationen zu einer Kunstwerk zu evaluieren und zu diskutieren. Szenische Elemente – etwa das Spielen von Witzen – senken die Hemmschwelle vor Sprechproduktion. Differenzierungsmöglichkeiten ergeben sich durch Zeitgestaltung: Lehrkräfte können einzelne Filmszenen kürzen oder verlängern, zusätzliche Szenen (etwa zum Satz "Quand un étranger vient vivre dans ch'nord…") hinzufügen oder Recherchephasen optional vergrößern. Für heterogene Klassen empfiehlt sich eine Vorübung zum Begriff "Dialekt" versus "Akzent" im Vorfeld, um Missverständnisse auszuräumen. Auch die Vokabelhilfen auf den Arbeitsblättern ermöglichen Differenzierung nach unten, ohne die Eigenständigkeit zu gefährden. Hinweis zur Leistungsbewertung: Diskussionsbeiträge zur Erfolgserklärung des Films können als mündliche Mitarbeit bewertet werden; schriftliche Rechercheergebnisse lassen sich in Portfolio-Form sammeln. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verstehen authentisches Französisch mit regionalen Dialektmerkmalen und setzen Kontext- und Weltwissen ein, um Verständnislücken zu schließen. analysieren phonetische und morphologische Unterschiede zwischen Standardfranzösisch und dem Ch'ti-Dialekt. erarbeiten sich Vokabular zu Themen der Lebenswelt des französischen Nordens (Geografie, Kultur, Alltag). führen literarische und kulturelle Debatten sachlich und argumentativ. bearbeiten literarische und landeskundliche Inhalte mediativ und präsentieren sie in der Zielsprache. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren auf französischsprachigen Webseiten gezielt zu spezifischen Informationen und werten diese kritisch aus. nutzen Online-Wörterbücher zur Klärung von Verständnisschwierigkeiten während des Filmverstehens. analysieren Filmausschnitte strukturiert und erkennen dramaturgische sowie sprachliche Techniken. präsentieren Rechercheergebnisse strukturiert und nutzen digitale Werkzeuge zur Visualisierung. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Gruppen zielorientiert zusammen, verteilen Aufgaben und unterstützen sich gegenseitig beim Verständnis. führen respektvolle Diskussionen über kulturelle Unterschiede und Regionaltraditionen. teilen ihre Meinungen begründet mit und nehmen Feedback von Mitschülerinnen und Mitschülern konstruktiv auf. entwickeln durch Rollenspiele und szenische Elemente Verständnis für unterschiedliche Perspektiven und Ausdrucksweisen. Der fremdsprachliche Unterricht Französisch. Heft 62: "Spielfilme". Stuttgart: Klett. 2003. Seite 4 bis 10. Écoute: September 2008. Planegg: Spotlight Verlag. 2008. Seite 58 bis 64. Kontakt zu Écoute (Französisch-Magazin von "Die Zeit"): abo@zeit-sprachen.de Hier kann das in dieser Unterrichtseinheit zitierte Écoute-Heft 9/2008 nachbestellt werden.