In diesem Arbeitsmaterial untersuchen die Schülerinnen und Schüler Schubladen hinsichtlich ihres Aufbaus und der Funktionalität als Aufbewahrungselement. Die Erkenntnisse der Analyse bilden die Grundlage für die Planung, Entwicklung und schließlich für die Fertigung einer eigenen Schublade. Dieses Material eignet sich jenseits des Präsenzunterrichts auch für selbstständiges Arbeiten im Homeschooling. Es wurde im Kontext des von der Deutsche Telekom Stiftung geförderten Programms "Junior-Ingenieur-Akademie" entwickelt. Schubladen sind Gegenstände des täglichen Gebrauchs. Der Aufbau und die Funktionsweise von Schubladen werden allerdings nur selten thematisiert. In diesem Arbeitsmaterial suchen die Schülerinnen und Schüler zunächst mehrere Schubladen zu Hause und analysieren zwei Schubladen hinsichtlich ihres Materials, Aufbaus, ihrer Funktion, Maße und technischen Besonderheiten. Diese Erkenntnisse bilden das Fundament für die Konstruktion einer eigenen Schublade, die zum Beispiel für den eigenen Schreibtisch verwendet werden kann. Dabei ist den Lernenden die Materialauswahl freigestellt . Im weiteren Verlauf fertigen die Schülerinnen und Schüler eine Mindmap an, in der sie wichtige Kriterien zur Fertigung einer eigenen Schublade notieren. Eine Skizze wird als Fertigungsgrundlage erstellt. Sind die entsprechenden Kenntnisse vorhanden, können die Lernenden die Skizze auch mit einem CAD-Programm erstellen. Es folgt die Fertigung der Schublade mithilfe von zu Hause vorhandenen Materialien und Werkzeugen (Karton, Pappe, Sperrholz, Kunststoff, ...). Nach einiger Zeit des Gebrauchs wird die eigens erstellte Schublade hinsichtlich ihrer Funktionalität und weiterer Kriterien bewertet. Daraufhin ziehen die Schülerinnen und Schüler Schlussfolgerungen für mögliche Optimierungen und Verbesserungen. Ziel ist es, dass sie zu den inhaltlichen Bausteinen eine Dokumentation und/oder Präsentation anfertigen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren und verstehen den Aufbau und die Konstruktion von Schubladen. konstruieren und fertigen eine geeignete Schublade. bewerten und optimieren ihre eigenen Produkte. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler konstruieren und fertigen mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen. nutzen digitale Medien zur Informationsgewinnung und -verarbeitung. nutzen bei Bedarf ein digitales CAD-Programm. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten selbstständig oder arbeitsteilig.

In diesem Arbeitsmaterial erlernen die Schülerinnen und Schüler die grundlegende Funktionsweise eines 3D-Druckers. Darüber hinaus erwerben sie Handlungskompetenzen im Umgang mit einer CAD-Software zum virtuellen Fertigen von 3D-Modellen. Das Arbeitsmaterial wurde im Kontext des von der Deutsche Telekom Stiftung geförderten Programms "Junior-Ingenieur-Akademie" entwickelt. Das Arbeitsmaterial dient zur Einführung in den 3D-Druck. Es werden neben der allgemeinen Funktionsweise eines 3D-Druckers auch der Umgang mit TinkerCAD, einer online-basierten CAD-Software, erlernt. Der erste Teil der Arbeitsmaterialien dient als Einführung in den 3D-Druck und ist so angelegt, dass die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben eigenständig durch beispielsweise Internetrecherchen bearbeiten können. Für die Bearbeitung der weiteren Arbeitsblätter und Aufgaben empfiehlt sich die Verwendung von TinkerCAD. Ziel der Aufgaben ist die Erstellung verschiedener 3D-Modelle, die perspektivisch mit dem 3D-Drucker gedruckt werden können. TinkerCAD ist kostenlos und direkt im Browser benutzbar. Mithilfe dieser Software lassen sich 3D-Modelle schnell und intuitiv erstellen. Lediglich die Lehrkraft muss sich zuvor online registrieren und kann dann einen Klassencode erstellen und freigeben. Mit dem Klassencode können Schülerinnen und Schüler auch ohne vorherige Anmeldung die Software verwenden. Zur Einführung und zur weiteren Erklärung gibt es unten stehend zudem vier Videos, in denen die grundlegenden Funktionen der Software Schritt für Schritt erklärt werden. Somit erlernen die Schülerinnen und Schüler die Verwendung aller notwendigen Werkzeuge und Funktionen der CAD-Software, um die Erstellung ihrer eigenen 3D-Modelle möglichst kreativ zu bewältigen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren und verstehen die Funktionsweise eines 3D-Druckers. verstehen die Funktionsweise von TinkerCAD. konstruieren und fertigen virtuell mit TinkerCAD verschiedene 3D-Modelle. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen digitale Medien zur Informationsgewinnung. konstruieren und fertigen mit digitalen Medien. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten selbstständig im Homeschooling.

Das Unterrichtsmaterial für den Sachkunde-Unterricht in der Grundschule erklärt alles Wissenswerte über den Hai. Haie gibt es bereits seit über 450 Millionen Jahren. Das heißt, sie existierten schon, bevor es Dinosaurier gab. Sie sind sehr schnell, nehmen Blut und Bewegungen über Kilometer hinweg war und sie sind so intelligent, dass sie aufgrund ihrer Erfahrungen ihre Angriffstechnik ändern können. Haie: Gefahr für den Menschen? Viele Menschen haben Angst vor Haien. Vermutlich kommt das daher, dass Haie in Kino- oder Fernsehfilmen häufig als Bedrohung für den Menschen dargestellt werden. Ein bekanntes Beispiel dafür ist der Film "Der weiße Hai" aus dem Jahre 1975. Doch dieser Mythos entspricht nicht der Realität. Zwar sind Haie Raubtiere, aber Menschen gehören normalerweise nicht in ihr Beuteschema. Auf ihrem Speiseplan stehen andere kleinere Fische, bei großen Haien sind das gelegentlich auch Robben. Dass Menschen von Haien angegriffen werden, passiert äußerst selten. Es kommt nur dann vor, wenn Haie den Menschen versehentlich für Beute halten. Auch wenn sie wieder vom Menschen ablassen, nachdem sie den Irrtum bemerken, können sie ihn mit ihrem Biss schwer verletzen oder im schlimmsten Fall auch töten. Haie: Vom Aussterben bedroht Vielmehr stellt der Mensch eine Gefahr für den Hai dar. Rund hundert Millionen Haie sterben jährlich durch den Menschen und in manchen Ländern werden sie gejagt, weil ihr Fleisch dort sehr beliebt ist. Der Tigerhai, der Hammerhai und der Weiße Hai stehen sogar auf der Roten Liste, da sie vom Aussterben bedroht sind. Haie: Merkmale Mithilfe des Arbeitsblatts über den Hai erarbeiten Schülerinnen und Schüler der Grundschule anhand von Bildern mit kurzen Erklärungen, was Haie fressen, was Männchen und Weibchen unterscheidet, wie der Körper eines Hais aufgebaut ist und woran sie einen Weißen Hai erkennen. Außerdem informiert das Arbeitsmaterial über Körpergröße und -gewicht von Haien.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Diario de mis actividades: mi película favorita" setzen die Schülerinnen und Schüler ihr individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt fort, welches verschiedene Kompetenzen abdeckt. Zum einen haben sie diesmal die Möglichkeit, den Wortschatz rund um die Themen Film und Filmkritik zu wiederholen, zu erweitern und zu vertiefen. Zum anderen können sie ein ästhetisches, künstlerisch-bildnerisches Produkt erstellen, das Bild, Text und Zeichnung auf kreative Weise vereint. Die Schülerinnen und Schüler führen ihr individuelles Tagebuch-Projekt fort, in welchem ein Spielfilm ihrer Wahl präsentiert und kreativ umgesetzt werden soll. Dieser Ansatz fördert somit neben dem eigenständigen Arbeiten auch Schreibkompetenzen, authentische Reflexion und kreative Produktion in der Zielsprache. Das Unterrichtsmaterial kann selbstverständlich jenseits der aktuellen Krise für individuelles und differenziertes Arbeiten genutzt werden. Dieses Arbeitsmaterial knüpft direkt an die Unterrichtseinheit Wochenplan Spanisch: Diario de mis actividades en casa an, wobei die Lernenden ein Tagebuch zu ihren Aktivitäten im Alltag daheim anfertigen. Erweitert wird die Einheit zudem durch Arbeitsmaterial Wochenplan Spanisch: La música que me gusta rund um das Thema Musik. Diario de mis actividades: mi película favorita Die Lehrperson motiviert die Lernenden dazu, ihr angefangenes Tagebuch weiterhin individuell zu gestalten. Dieses spiegelt auf authentische Weise ihre Eindrücke sowie Beurteilungsvermögen zu einem Film ihrer Wahl wider. Vorkenntnisse Lexikalische Kenntnisse zu den Themen Film und Filmkritik sind vorausgesetzt. Diese dienen als Grundlage für die Erweiterung beziehungsweise Vertiefung des Wortschatzes zum Zweck der eigenständigen Verschriftlichung produktiv-kreativer Erlebnisberichte und Texte. Didaktische Analyse Tagebucheinträge sind eine sehr motivierende Textsorte für Schülerinnen und Schüler jeder Altersstufe. Die Didaktik dieses Arbeitsmaterials erfordert eigenverantwortliches, zielsprachliches Lernen. Mit dem Einsatz eines Tagebuchs legt die Lehrkraft den Fokus auf einen handlungs- und erlebnisorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache erlernt, verwendet und vertieft wird und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die kreative, eigenständige Fähigkeiten entwickeln helfen, fast im Sinne eines "diario íntimo". Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Lernenden produzierte Texte, deren Länge beliebig lang oder kurz und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textarten und -sorten zuzulassen, denn die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler steht im Vordergrund. Im Tagebuch haben die Kinder und Jugendlichen in besonderer Weise die Möglichkeit, real und in der Zielsprache ihre eigenen Erlebnisse und Aktivitäten festzuhalten und zu dokumentieren, die sich von denjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Die Lehrperson hat auch die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz individuell oder in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) bei Fehlerkorrekturen oder Verständnisfragen zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themen Film und Filmkritik. erweitern und vertiefen dabei ihren Wortschatz rund um diese Themen. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion und der kreativen Ausdrucksfähigkeit. verarbeiten ihre Eindrücke zum Film. entwickeln ihre Beurteilungskompetenz. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand diverser Medien. setzen sich mit der genauen Beschreibung einer ausgewählten Filmsequenz auseinander. erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben das individuelle Lernen und freie Arbeiten im Rahmen einer Wochenplanarbeit. halten virtuell soziale Kontakte zu Mitschülerinnen und -schülern. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitige Unterstützung und Austausch. sind stolz auf ihre Produkte und erfahren Feedback.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Diario de mis actividades: La música que me gusta" setzen die Schülerinnen und Schüler ihr individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt fort, welches verschiedene Kompetenzen abdeckt. Nebst Wiederholung, Erweiterung und Vertiefung der Wortschatzarbeit zum Thema Musik entwickeln sie Freude an der Präsentation ihrer Lieblingssängerinnen und -sänger, indem sie ein ästhetisches, künstlerisch-bildnerisches Produkt erstellen. Die Lehrperson motiviert ihre Schülerschaft, ihr persönliches Tagebuch fortzuführen, in welchem eine Sängerin oder ein Sänger ihrer Wahl präsentiert und in eine Form kreativ umgesetzt werden soll. Dieser Ansatz fördert, neben dem eigenständigen Recherchieren (Online-Plattformen) und Arbeiten, die Schreibkompetenzen und ihre kreative Produktion in der Zielsprache. Überdies werden interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch Einblicke in Lebenswirklichkeiten populärer Künstlerinnen und Künstler virtuell gefördert und konkretisiert. Das Unterrichtsmaterial kann ohne Weiteres, jederzeit, für individuelles und differenziertes Arbeiten genutzt werden. Dieses Arbeitsmaterial dient als Ergänzung zur Unterrichtseinheit Diario de mis actividades en casa , wo die Schülerinnen und Schüler in Rahmen einer Wochenplanarbeit ein Tagebuch zu ihren Aktivitäten daheim anfertigen. Das Arbeitsmaterial Diaro de mis actividades: mi película favorita rund um das Thema Film dient dabei als weitere Ergänzung zur gesamten Einheit. Diario de mis actividades: La música que me gusta Die Lehrperson motiviert ihre Schülerinnen und Schüler dazu, das bereits angefangene Tagebuch weiterhin individuell zu gestalten. Dieses spiegelt auf lebensnahe und Weise ihre Eindrücke sowie Meinungen und Vorlieben zu einer Musikerin oder einem Musiker sowie zu einem Musikgenre in der Sprache ihrer Wahl wider. Vorkenntnisse Allgemeine lexikalische (Vor-)Kenntnisse über Abneigungen, Vorlieben sowie biografische Angaben werden vorausgesetzt. Diese dienen als Ausgangspunkt für die persönliche Auseinandersetzung und Präsentation einer Berühmtheit (in diesem Fall eine Sängerin oder ein Sänger) aus der internationalen Szene, für die Erweiterung respektive Vertiefung des Wortschatzes zum Zweck der eigenständigen Darstellung und Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Dabei üben sich die Lernenden in Form der Mediation ein, dadurch dass sie wesentliche fremdsprachige, nicht unbedingt spanischsprachige Informationen und Inhalte der von ihnen gewählten Musikerin oder des Musikers aus dem Internet für ihre Mitschülerinnen und -schüler in die Zielsprache übertragen und nutzbar machen. Didaktische Analyse Tagebucheinträge sind eine motivierende Textsorte für Kinder und Jugendliche jeder Altersstufe. Die Didaktik dieser Unterrichtseinheit erfordert eigenverantwortliches, individualisiertes und zielsprachliches Lernen. Mit dem Einsatz eines Tagebuchs legt die Lehrperson den Fokus auf einen erlebnis- und handlungsorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache erlernt, auch als Mediationssprache verwendet und vertieft wird, und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die eigenständige, rechercheorientierte und kreative Fähigkeiten entwickeln helfen, fast im Sinne eines "diario íntimo". Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Schülerinnen und Schülern produzierte Texte, deren Länge beliebig kurz oder lang und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textsorten und -arten zuzulassen, denn die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler steht im Vordergrund. Im Tagebuch haben die Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise die Möglichkeit, real und in der Zielsprache ihre eigenen Aktivitäten und Erlebnisse festzuhalten und zu dokumentieren, die sich von denjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Die Lehrkraft hat auch die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz individuell oder in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) bei Verständnisfragen oder Fehlerkorrekturen wertvoll zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themenfeldern Música und Gustos musicales. erweitern und vertiefen dabei ihren Wortschatz um diese Themen. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion sowie der kreativen Ausdrucksfähigkeit. sprechen über ihre Lebenswelt und stellen ihre persönlichen musikalischen Interessen dar. entwickeln Kriterien für Meinungen und Vorlieben. Interkulturelle Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können mit fremdsprachigen beziehungsweise zielsprachlichen Textsorten wesentliche Inhalte und Informationen sowie Kernaussagen authentischer Inhalte in zwei- / mehrsprachiger Kommunikation mit Hilfe von Internetrecherchen zum Zwecke schriftlicher Produktion in der Zielsprache zusammenfassend wiedergeben. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten. verwenden selbstständig das Internet als Lern- und Informationsmedium. recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand verschiedener Medien. erleben mehrkanaliges Lernen durch erlebnis- und handlungssorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen individuell und arbeiten frei im Rahmen einer Wochenplanarbeit. halten virtuell soziale Kontakte zu ihren Mitschülerinnen und -schülern. können Formen der Mediation / Sprachmittlung nutzbar machen, um ausgewählte Informationen und Inhalte an andere Lernende weiterzugeben. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitige Unterstützung und Austausch. erfahren (positives) Feedback und sind stolz auf ihre Produkte.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Journal de mes activités: parler d’un" film setzen die Schülerinnen und Schüler ihr individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt fort, welches verschiedene Kompetenzen abdeckt. Zum einen haben sie diesmal die Möglichkeit, Wortschatz und Wortfeld rund um die Themen Film und Filmkritik zu wiederholen beziehungsweise zu erweitern und zu vertiefen. Zum anderen können sie ein ästhetisches, künstlerisch-bildnerisches Produkt erstellen, das Text, Bild und Zeichnung auf kreative Weise vereint. Die Lehrperson motiviert ihre Schülerschaft, ihr persönliches Tagebuch fortzuführen, in welchem heute ein Spielfilm ihrer Wahl präsentiert und kreativ umgesetzt werden soll. Dieser Ansatz fördert somit – neben dem eigenständigen Arbeiten – Schreibkompetenzen, authentische Reflexion und kreative Produktion in der Zielsprache. Das Unterrichtsmaterial kann selbstverständlich jenseits der aktuellen Krise für individuelles und differenziertes Arbeiten genutzt werden. Dabei knüpft dieses Arbeitsmaterial direkt an das Tagebuchprojekt Journal de mes activités à la maison an, wobei die Schülerinnen und Schüler ihre Aktivitäten daheim beschreiben. Als Ergänzung zu dieser Einheit dient außerdem das Arbeitsmaterial Journal de mes activités: La musique que j'aime . Journal de mes activités: parler d'un film Die Lehrperson motiviert ihre Schülerinnen und Schüler dazu, ihr angefangenes Tagebuch weiterhin individuell zu gestalten. Dieses spiegelt auf reale, authentische Weise ihre Eindrücke sowie Beurteilungsvermögen zu einem Film ihrer Wahl wider. Vorkenntnisse Lexikalische Kenntnisse über Filmthema und -kritik werden vorausgesetzt. Diese dienen als Grundlage für die Erweiterung beziehungsweise Vertiefung des Wortschatzes zum Zweck der eigenständigen Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Didaktische Analyse Tagebucheinträge sind eine sehr motivierende Textsorte für Lernende jeder Altersstufe. Die Didaktik dieser Unterrichtseinheit erfordert eigenverantwortliches, zielsprachliches Lernen. Mit dem Einsatz eines Tagebuchs legt die Lehrperson den Fokus auf einen handlungs- und erlebnisorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache erlernt, verwendet und vertieft wird und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die eigenständige, kreative Fähigkeiten entwickeln helfen, fast im Sinne eines "journal intime". Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Schülerinnen und Schülern produzierte Texte, deren Länge beliebig lang oder kurz und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textarten und -sorten zuzulassen, denn die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler steht im Vordergrund. Im Tagebuch haben die Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise die Möglichkeit, real und in der Zielsprache ihre eigenen Erlebnisse und Aktivitäten festzuhalten und zu dokumentieren, die sich von denjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Die Lehrperson hat auch die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz individuell oder in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) bei Fehlerkorrekturen oder Verständnisfragen wertvoll zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren und erweitern ihr Wissen und den Wortschatz zum Themenfeld Film und Filmkritik. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion und der kreativen Ausdrucksfähigkeit. verarbeiten ihre Eindrücke zum Film. entwickeln ihre Beurteilungskompetenz. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verwenden selbständig das Internet als Lern- und Informationsmedium. recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand diverser Medien. setzen sich mit der genauen Beschreibung einer ausgewählten Filmsequenz auseinander. erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben das individuelle Lernen und freie Arbeiten im Rahmen einer Wochenplanarbeit. halten virtuell soziale Kontakte zu anderen Lernenden. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitigen Austausch und Unterstützung. erfahren positives Feedback und sind stolz auf Ihre Produkte.