Mit diesem Arbeitsmaterial lernen die Schülerinnen und Schüler den grundlegenden Aufbau von musikalischen Dur-Tonleitern kennen und befassen sich mit der Lage der Halbton- und Ganztonschritte auf der Klaviatur.Die Schülerinnen und Schüler sollten die musikalische Notenschrift bereits kennen und auch die verschiedenen Töne im Violinschlüssel benennen können, um sich im nächsten Schritt mit der Tonleiter zu beschäftigen. Mithilfe dieses Arbeitsmaterials begegnen die Schülerinnen und Schüler den Dur-Tonleitern C-, G- und F-Dur. Dazu erfahren sie zunächst, was ein Halbton- und ein Ganztonschritt ist und wo diese in einer Tonleiter liegen. Im Folgenden wird ein Vergleich mit der Klaviatur herangezogen. Als Einstieg sollen die Schülerinnen und Schüler anhand einer selbst erstellten Grafik erkennen, dass es sich um eine Tonleiter handelt. Als Nächstes hält die Klasse in einer Mind-Map fest, was eine Tonleiter ist und für was man sie grundsätzlich benötigt. Danach markieren die Lernenden auf einer Klaviatur die Halbton- und Ganztonschritte und erkennen ein gewisses zugrunde liegendes Muster. Zum Abschluss lernen die Schülerinnen und Schüler noch die Dur-Tonleiter kennen. Sie übertragen dazu die Halbton- und Ganztonschritte von der Klaviatur auf die Töne im Violinschlüssel. Als Hilfestellung erfahren sie eine einfache Herangehensweise, wie man jede Dur-Tonleiter bauen kann und was es mit einem Leitton auf sich hat. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler wiederholen, üben und festigen das Schreiben bereits bekannter Musiknoten. erfahren das System der Halbton- und Ganztonschritte. lernen die ersten Dur-Tonleitern kennen. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten respektvoll miteinander.

Von A bis Z: Mit diesen analogen und interaktiven Übungsaufgaben festigen Ihre Schülerinnen und Schüler das Alphabet. Neben der Abfolge der Buchstaben des Alphabets müssen auch Wörter nach dem Alphabet sortiert werden. Im Rahmen dieses Arbeitsmaterials lernen die Schülerinnen und Schüler das Alphabet kennen und erhalten gleichzeitig Gelegenheit, sich vertieft mit diesem auseinanderzusetzen und erste Kenntnisse zu festigen. Auf dem enthaltenen Arbeitsblatt sind Übungen integriert, bei denen es um die Festlegung der Reihenfolge von Buchstaben im Alphabet geht sowie um die Zuordnung von einfachen Begriffen zu dem jeweils passenden Buchstaben. Die vier ergänzenden interaktiven Übungen können vor oder nach der Bearbeitung des Arbeitsblatts eingesetzt werden und dienen der Vorbereitung beziehungsweise dem Vertiefen des Inhalts. Die interaktiven Übungen basieren auf verschiedenen (Design-)Formaten, sodass hier für jede Lernerin und jeden Lerner ein ansprechendes Äquivalent zu finden ist. Das vorliegende Arbeitsmaterial eignet sich, wie bereits zu erahnen, insbesondere für eine erste Einführung in die Grundlagen des lateinischen Schriftsystems. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler trainieren die Reihenfolge des Alphabets. erweitern ihren Wortschatz durch das Zuordnen von Wörtern zu den Buchstaben des Alphabets. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler trainieren ihre Selbstkompetenz durch das eigenständige Bearbeiten der Aufgaben.

Mithilfe dieser Lob-Sammelkarten mit unterschiedlichen Tiermotiven belohnen Sie Grundschülerinnen und Grundschüler für fleißige Mitarbeit oder vorbildliches Verhalten. Lob und Wertschätzung machen stolz und motivieren uns. Insbesondere Kinder brauchen die Anerkennung ihrer Leistungen, um über sich hinaus zu wachsen. Kleine Belohnungssysteme wie Lob-Sammelkarten spornen die Lernenden zu positiven Verhaltensweisen und weiteren Lernerfolgen an. Unsere Lob-Sammelkarten für fleißige Bienchen, schlaue Füchse, kluge Eulen und emsige Faultiere bieten Platz für fünf Stempel oder Sticker. Legen Sie gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern fest, für welches Verhalten oder welche Leistung es einen Lob-Stempel oder Lob-Sticker gibt, um von Anfang an transparent zu sein. Das können Hausaufgaben , Übungen, soziales Engagement, saubere Heftführung oder andere Schulleistungen sein. Diskutieren Sie auch gemeinsam, was passiert, wenn die Sammelkarte voll ist. Welche Belohnung wäre angemessen? Neben den Sammelkarten können auch Hausaufgaben-Gutscheine als Belohnungssystem genutzt werden. Diese können im Alltag oder zu besonderen Anlässen verteilt werden. Auch Lobkärtchen mit motivierenden Sprüchen für Grundschülerinnen und Grundschüler finden Sie bei uns. Hier finden Sie passende Lobkärtchen für die Sekundarstufe .

Die Schülerinnen und Schüler lernen den Wortschatz zum Thema "Berufe" im DaF-/DaZ-Unterricht kennen. Sie trainieren Vokabeln und vervollständigen thematische Sätze zum Thema "Berufe" mithilfe des Arbeitsmaterials. Die Schülerinnen und Schüler lernen den Wortschatz zum Thema "Berufe" mithilfe des Arbeitsmaterials im DaF-/DaZ-Unterricht kennen. Im ersten Schritt werden die Vokabeln zum Thema "Berufe" vorentlastet, indem die Schülerinnen und Schüler die Berufe den entsprechenden Abbildungen zuordnen. Sie finden anschließend Berufe in Wortschlangen wieder und ergänzen die Begleiter. Abschließend ordnen sie den Berufen entsprechende Aktivitäten zu. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erweitern und trainieren ihren Wortschatz im Bereich Berufe. vervollständigen Sätze mit dem thematischen Vokabular. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler ordnen themenbezoge Vokabeln den entsprechenden Abbildungen zu. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler trainieren ihre Selbstkompetenz durch das eigenständige Bearbeiten der Aufgaben.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Diario de mis actividades: La música que me gusta" setzen die Schülerinnen und Schüler ihr individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt fort, welches verschiedene Kompetenzen abdeckt. Nebst Wiederholung, Erweiterung und Vertiefung der Wortschatzarbeit zum Thema Musik entwickeln sie Freude an der Präsentation ihrer Lieblingssängerinnen und -sänger, indem sie ein ästhetisches, künstlerisch-bildnerisches Produkt erstellen. Die Lehrperson motiviert ihre Schülerschaft, ihr persönliches Tagebuch fortzuführen, in welchem eine Sängerin oder ein Sänger ihrer Wahl präsentiert und in eine Form kreativ umgesetzt werden soll. Dieser Ansatz fördert, neben dem eigenständigen Recherchieren (Online-Plattformen) und Arbeiten, die Schreibkompetenzen und ihre kreative Produktion in der Zielsprache. Überdies werden interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch Einblicke in Lebenswirklichkeiten populärer Künstlerinnen und Künstler virtuell gefördert und konkretisiert. Das Unterrichtsmaterial kann ohne Weiteres, jederzeit, für individuelles und differenziertes Arbeiten genutzt werden. Dieses Arbeitsmaterial dient als Ergänzung zur Unterrichtseinheit Diario de mis actividades en casa , wo die Schülerinnen und Schüler in Rahmen einer Wochenplanarbeit ein Tagebuch zu ihren Aktivitäten daheim anfertigen. Das Arbeitsmaterial Diaro de mis actividades: mi película favorita rund um das Thema Film dient dabei als weitere Ergänzung zur gesamten Einheit. Diario de mis actividades: La música que me gusta Die Lehrperson motiviert ihre Schülerinnen und Schüler dazu, das bereits angefangene Tagebuch weiterhin individuell zu gestalten. Dieses spiegelt auf lebensnahe und Weise ihre Eindrücke sowie Meinungen und Vorlieben zu einer Musikerin oder einem Musiker sowie zu einem Musikgenre in der Sprache ihrer Wahl wider. Vorkenntnisse Allgemeine lexikalische (Vor-)Kenntnisse über Abneigungen, Vorlieben sowie biografische Angaben werden vorausgesetzt. Diese dienen als Ausgangspunkt für die persönliche Auseinandersetzung und Präsentation einer Berühmtheit (in diesem Fall eine Sängerin oder ein Sänger) aus der internationalen Szene, für die Erweiterung respektive Vertiefung des Wortschatzes zum Zweck der eigenständigen Darstellung und Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Dabei üben sich die Lernenden in Form der Mediation ein, dadurch dass sie wesentliche fremdsprachige, nicht unbedingt spanischsprachige Informationen und Inhalte der von ihnen gewählten Musikerin oder des Musikers aus dem Internet für ihre Mitschülerinnen und -schüler in die Zielsprache übertragen und nutzbar machen. Didaktische Analyse Tagebucheinträge sind eine motivierende Textsorte für Kinder und Jugendliche jeder Altersstufe. Die Didaktik dieser Unterrichtseinheit erfordert eigenverantwortliches, individualisiertes und zielsprachliches Lernen. Mit dem Einsatz eines Tagebuchs legt die Lehrperson den Fokus auf einen erlebnis- und handlungsorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache erlernt, auch als Mediationssprache verwendet und vertieft wird, und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die eigenständige, rechercheorientierte und kreative Fähigkeiten entwickeln helfen, fast im Sinne eines "diario íntimo". Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Schülerinnen und Schülern produzierte Texte, deren Länge beliebig kurz oder lang und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textsorten und -arten zuzulassen, denn die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler steht im Vordergrund. Im Tagebuch haben die Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise die Möglichkeit, real und in der Zielsprache ihre eigenen Aktivitäten und Erlebnisse festzuhalten und zu dokumentieren, die sich von denjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Die Lehrkraft hat auch die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz individuell oder in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) bei Verständnisfragen oder Fehlerkorrekturen wertvoll zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themenfeldern Música und Gustos musicales. erweitern und vertiefen dabei ihren Wortschatz um diese Themen. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion sowie der kreativen Ausdrucksfähigkeit. sprechen über ihre Lebenswelt und stellen ihre persönlichen musikalischen Interessen dar. entwickeln Kriterien für Meinungen und Vorlieben. Interkulturelle Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können mit fremdsprachigen beziehungsweise zielsprachlichen Textsorten wesentliche Inhalte und Informationen sowie Kernaussagen authentischer Inhalte in zwei- / mehrsprachiger Kommunikation mit Hilfe von Internetrecherchen zum Zwecke schriftlicher Produktion in der Zielsprache zusammenfassend wiedergeben. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten. verwenden selbstständig das Internet als Lern- und Informationsmedium. recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand verschiedener Medien. erleben mehrkanaliges Lernen durch erlebnis- und handlungssorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen individuell und arbeiten frei im Rahmen einer Wochenplanarbeit. halten virtuell soziale Kontakte zu ihren Mitschülerinnen und -schülern. können Formen der Mediation / Sprachmittlung nutzbar machen, um ausgewählte Informationen und Inhalte an andere Lernende weiterzugeben. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitige Unterstützung und Austausch. erfahren (positives) Feedback und sind stolz auf ihre Produkte.

Wie verarbeiten Computer und digitale Endgeräte unsere Schriftsprache? Und warum sind ostasiatische Schriften im Zeitalter der Digitalisierung eine Herausforderung? Mithilfe eines Arbeitsblattes und interaktiver Übungen setzen sich die Lernenden mit der Binärdarstellung von Zeichen mit den standardisierten Codes ASCII und Unicode auseinander. Wie von Geisterhand schrieben in den 1950er Jahren Schreibmaschinen Texte, deren Absendende tausende von Kilometern entfernt saßen. Die Welt rückte immer mehr zusammen, Nachrichten verbreiteten sich innerhalb von Minuten um den ganzen Globus. Damit Schriftzeichen maschinell übermittelt werden können, ist es notwendig, diese zu codieren. Heute ist es das Internet, das diese Technologie zur Perfektion gebracht hat. Dieses Arbeitsmaterial vermittelt Schülerinnen und Schülern, wie die Schriftsprache bei digitalen Geräten codiert ist, was sich hinter den standardisierten Codes ASCII und Unicode verbirgt und warum ihr Browser selbst chinesische Zeichen richtig darstellen kann. Ergänzend stehen interaktive Übungen zur Verfügung, mit denen die Lernenden die Welt des ASCII-Codes spielerisch erkunden können. Zur Einführung in das Thema "Binärcodierung von Zeichen" bietet sich außerdem das Arbeitsmaterial "Binärcode und Codierung" an. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen die historische Entwicklung der digitalen Codierung von Schriftsprache kennen. lernen den ASCII-Code kennen. lernen Hexadezimalcodes kennen. lernen den Unicode als digitales Werkzeug des Word Wide Webs kennen. reflektieren die Probleme einer digitalen Welt mit über hundert Sprachen. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen die Quellennutzung im Internet. nutzen interaktive Übungen im H5P-Format selbstständig. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler ver- und entschlüsseln codierte Texte in Partnerarbeit.

Die Schülerinnen und Schüler üben mithilfe dieser Kopiervorlage das Addieren und Subtrahieren von Geldwerten von Lebensmitteln. Das Arbeitsmaterial ist thematisch passend zur Größe Geld und zum Supermarkteinkauf gestaltet und beliebt bei Lernenden der Klassenstufe 3. Dieses Arbeitsmaterial inklusive Lösungen eignet sich ideal für Grundschülerinnen und Grundschüler der dritten Klasse im Mathematik-Unterricht oder in Vertretungsstunden . Spielerisch und anschaulich üben die Schülerinnen und Schüler am Beispiel eines Supermarkteinkaufs das Addieren und Subtrahieren von Geldbeträgen. Dabei lernen sie auch mit den Größen Cent und Euro zu rechnen. Im ersten Schritt werden den Lernenden Icons von Einkaufswaren präsentiert, deren Geldbetrag von einer Einkaufsliste abgelesen und notiert werden muss. Anschließend berechnen sie die Summe jeweils zweier Einkaufswaren. In den Folgeaufgaben berechnen die Lernenden, welche Einkaufswaren sie bei einem festgelegten Geldbetrag auswählen könnten und wie viel Restgeld vom festgelegten Geldbetrag beim Einkauf dieser Einkaufswaren übrigbleiben würde. Die Arbeitsblätter garantieren Freude beim Einkaufen und Rechnen! :) Fachbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler addieren und subtrahieren Rechenaufgaben zur Größe Geld. berechnen die Geldbeträge von Einkaufswaren beim Einkauf. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler kommunizieren sachlich. üben und wiederholen Einkaufssituationen zur Größe Geld aus dem mathematischen Alltag. bearbeiten die Rechenaufgaben konzentriert.

Mithilfe dieses Arbeitsmaterials lernen die Schülerinnen und Schüler den Vergleich als Stilmittel kennen. Sie wenden das rhetorische Mittel in selbst verfassten Texten sinngestaltend an und lernen im diesbezüglichen Kontext den richtigen Gebrauch der Wörter "als" und "wie". Bereits in der Grundschule können Schülerinnen und Schüler lernen, sprachliche und gestalterische Mittel wie Personifikationen , Metaphern und Vergleiche bewusst einzusetzen. Damit lassen sich eigene Texte anschaulich gestalten. Der Vergleich als Stilmittel betont durch die Gegenüberstellung von meist zwei Dingen oder Personen ihre Unterschiede oder Ähnlichkeiten . So kann detaillierter beschrieben oder lebendiger veranschaulicht werden. Die Wirkung von Vergleichen kann anhand einfacher Beispiele kindgerecht nachvollzogen werden, insbesondere bei Vergleichen zwischen Mensch und Tier oder Mensch und Natur ( "Stark wie ein Bär" ). Durch den Vergleich unterschiedlicher Texte in diesem Arbeitsmaterial erkennen die Schülerinnen und Schüler die präzise Funktion des im Text angewendeten Vergleichs. Nach Vorgaben verfassen die Schülerinnen und Schüler letztlich eigene Texte und wenden das Stilmittel "Vergleich" sinnerfassend an. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen Stilmittel zur Gestaltung schriftsprachlicher Texte kennen und anzuwenden. wenden die Vergleichspartikel "wie" und "als" im Kontext richtig an. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ miteinander und profitieren von gegenseitigen Ideen und Vorschlägen.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Journal de mes activités: La musique que j’aime" setzen die Schülerinnen und Schüler ihr individuelles, von der Lehrperson begleitetes Tagebuchprojekt fort, welches verschiedene Kompetenzen abdeckt. Neben der Wiederholung, Erweiterung und Vertiefung der Wortschatzarbeit zum Thema Musik entwickeln sie Freude an der Präsentation ihrer Lieblingssängerinnen und Lieblingssänger, indem sie ein ästhetisches, künstlerisch-bildnerisches Produkt erstellen. Die Lehrperson motiviert ihre Schülerschaft, ihr persönliches Tagebuch fortzuführen, in welchem heute eine Sängerin / ein Sänger ihrer Wahl präsentiert und in eine Form kreativ umgesetzt werden soll. Dieser Ansatz fördert, neben dem eigenständigen Recherchieren und Arbeiten, die Schreibkompetenzen und ihre kreative Produktion in der Zielsprache. Überdies werden interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch Einblicke in Lebenswirklichkeiten populärer Künstlerinnen und Künstlern virtuell gefördert und konkretisiert. Das Unterrichtsmaterial kann ohne Weiteres, jederzeit, für individuelles und differenziertes Arbeiten genutzt werden. Dieses Arbeitsmaterial knüpft direkt an die Unterrichtseinheit Journal de mes activités à la maison an. In Ergänzung dazu bietet sich außerdem das Arbeitsmaterial Journal de mes activités: parler d'un film an, wobei die Schülerinnen und Schüler ihr Tagebuch rund um das Thema Film fortführen. Journal de mes activités: La musique que j'aime Die Lehrperson motiviert ihre Schülerinnen und Schüler dazu, das bereits angefangene Tagebuch weiterhin individuell zu gestalten. Dieses spiegelt auf authentische, lebensnahe Weise ihre Eindrücke sowie Meinungen und Vorlieben zu einem Musikgenre und einer Musikerin / eines Musikers in der Sprache ihrer Wahl wider. Vorkenntnisse Allgemeine lexikalische (Vor-)Kenntnisse über Vorlieben, Abneigungen sowie biografische Angaben werden vorausgesetzt. Diese dienen als Ausgangspunkt für die persönliche Auseinandersetzung und Präsentation einer Berühmtheit (hier: Sängerin oder Sänger) aus der internationalen Szene, für die Erweiterung respektive Vertiefung des Wortschatzes zum Zweck der eigenständigen Darstellung und Verschriftlichung produktiv-kreativer Texte und Erlebnisberichte. Dabei üben sich die Schülerinnen und Schüler in Form der Mediation ein, dadurch dass sie wesentliche fremdsprachige, nicht unbedingt frankophone Informationen und Inhalte des von ihnen gewählten Musikers aus dem Internet für ihre Mitschülerinnen und -schüler in die Zielsprache übertragen und nutzbar machen. Didaktische Analyse Tagebucheinträge sind eine sehr motivierende Textsorte für Lernende jeder Altersstufe. Die Didaktik dieser Unterrichtseinheit erfordert eigenverantwortliches, individualisiertes, zielsprachliches Lernen. Mit dem Einsatz eines Tagebuchs legt die Lehrperson den Fokus auf einen handlungs- und erlebnisorientierten Ansatz, in dem die Zielsprache erlernt, auch als Mediationssprache verwendet und vertieft wird, und in dem Aktivitäten ausgeführt werden, die eigenständige, rechercheorientierte und kreative Fähigkeiten entwickeln helfen, fast im Sinne eines "journal intime". Methodische Analyse Das Tagebuch setzt auf eigene, von den Schülerinnen und Schülern produzierte Texte, deren Länge beliebig lang oder kurz und deren sprachliche Qualität unterschiedlich gut sein können. Es ist deshalb unablässig, alle Textarten und -sorten zuzulassen, denn die kreative Produktion der Schülerinnen und Schüler steht im Vordergrund. Im Tagebuch haben die Schülerinnen und Schüler in besonderer Weise die Möglichkeit, real und in der Zielsprache ihre eigenen Erlebnisse und Aktivitäten festzuhalten und zu dokumentieren, die sich von denjenigen der Mitschülerinnen und Mitschüler unterscheiden. Die Lehrperson hat auch die Möglichkeit, die Lernenden per Videokonferenz individuell oder in Kleingruppen (3 bis 4 Personen) bei Fehlerkorrekturen oder Verständnisfragen wertvoll zu unterstützen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reaktivieren ihr bereits vorhandenes Wissen zu den Themenfeldern Musik und Vorlieben. erweitern und vertiefen dabei ihren Wortschatz um diese Themengebiete. trainieren und erweitern ihre Sprachkompetenz im Bereich der schriftlichen Produktion und der kreativen Ausdrucksfähigkeit. können über ihre Lebenswelt sprechen und ihre persönlichen musikalischen Interessen darstellen. können Kriterien für Meinungen und Vorlieben entwickeln. Interkulturelle Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können mit fremdsprachigen beziehungsweise zielsprachlichen Textsorten wesentliche Inhalte und Informationen sowie Kernaussagen authentischer Inhalte in zwei- / mehrsprachiger Kommunikation mit Hilfe von Internetrecherchen zum Zwecke schriftlicher Produktion in der Zielsprache zusammenfassend wiedergeben. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verwenden selbstständig das Internet als Lern- und Informationsmedium. recherchieren fehlende Lexik via eines Online-Wörterbuchs. gestalten Text- und Bildprodukte anhand diverser Medien. erleben mehrkanaliges Lernen durch handlungs- und erlebnisorientierte Aktivitäten. Personal- und Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler üben das individuelle Lernen und freie Arbeiten im Rahmen einer Wochenplanarbeit. halten virtuell soziale Kontakte zu ihren Mitschülerinnen und -schülern, unter anderen über Lernplattformen, Messenger und Ähnliches. können Formen der Mediation / Sprachmittlung nutzbar machen, um ausgewählte Informationen und Inhalte an ihre Mitschülerinnen und Mitschüler weiterzugeben. üben erlebnisorientiertes und kooperierendes Lernen durch gegenseitige Unterstützung und Austausch. sind stolz auf ihre Produkte und erfahren (positives) Feedback.

Mit diesem Arbeitsmaterial können die Schülerinnen und Schüler leicht die häufigsten spanischen Redewendungen lernen und sich im Geiste der spanischen Sprache ausdrücken. "Meter la pata", "Hablar por los codos" oder "Tener pájaros en la cabeza" – In diesem interaktiven Arbeitsmaterial lernen die Schülerinnen und Schüler die Redewendungen kennen, die im spanischsprachigen Raum sehr häufig verwendet werden, denn nur zu oft hängt das korrekte Verständnis einer Aussage davon ab, eine Redewendung auch tatsächlich zu erkennen. Dieses Material ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich einige der häufigsten Redewendungen anzueignen, um sich in der Zielsprache natürlicher ausdrücken zu können. Das Material besteht dabei aus vier Teilen. Im ersten Teil des Arbeitsblattes verbinden die Lernenden die Redewendungen mit ihren Bedeutungen. Es wird davon ausgegangen, dass die Lernenden bereits einige Kenntnisse über Redewendungen haben und diese bei der Erschließung neuer Redewendungen nutzen können. Im zweiten Teil füllen die Schülerinnen und Schüler Lücken mit den entsprechenden Phrasen je nach Bedeutung des Satzes aus. Das Arbeitsmaterial verfügt darüber hinaus über zwei weitere interaktive Übungen, in denen dieselben Redewendungen vorkommen. In der ersten verbinden die Lernenden Bilder, die einen Teil der Redewendung bildlich darstellen, mit den passenden Sätzen. Auf diese Weise wird es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, einerseits die Redewendung in Gänze, andererseits neue Einzel-Vokabeln zu lernen, indem sie die Bilder aktiv versprachlichen müssen. Die zweite interaktive Übung ist als Quiz konzipiert und enthält einige der neu eingeführten, aber auch manche unbekannte Redewendungen. In dieser Transfer-Aufgabe können die Schülerinnen und Schüler auch im Arbeitsblatt nach der Bedeutung der neu zu erschließenden Redewendungen suchen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler wiederholen bereits bekannte Redewendungen. lernen neue Redewendungen. wenden die Verbformen an. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen mit interaktiven Online-Übungen. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten selbstständig.

In diesem Arbeitsmaterial zum Thema "Irregular Verbs" wiederholen und üben die Schülerinnen und Schüler grundlegende Kenntnisse der Grammatik in Englisch: die unregelmäßigen Verben. Dabei stehen ihnen verschiedene Übungen mit binnendifferenzierenden Aufgaben für schnellere Lernende sowie Lösungen zur Verfügung. Das Material eignet sich ebenso für Vertretungsstunden. "Man muss euch nachts aufwecken können und ihr wisst es dann!" – diesen Satz hören Generationen von Schülerinnen und Schülern bei immer den gleichen, klassischen und nicht zuletzt sehr wichtigen Unterrichtsinhalten, auch bei den unregelmäßigen Verben im Englischunterricht. Diese kann man immer einmal wieder üben, zum Beispiel auch in Vertretungsstunden . Das Arbeitsblatt dient der Festigung der unregelmäßigen Verben. Diese stellen eine wichtige Grundlage für das Erlernen und Verstehen der englischen Sprache dar. Generell sind Lücken bei der Bildung der unregelmäßigen Verben eine häufige und sehr ärgerliche Fehlerquelle. Gerade Schülerinnen und Schüler, die sich mit Englisch eher schwertun, sollten die unregelmäßigen Verben immer einmal wieder wiederholen. Dieses Arbeitsmaterial bietet dafür eine gute Grundlage und fragt eben diese grundlegenden grammatikalischen Inhalte mit verschiedenen Aufgaben ab. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler festigen ihr Wissen über die unregelmäßigen englischen Verben. lernen verschiedene unregelmäßige Verben kennen. können unregelmäßige Verben in verschiedenen Zeitformen wiedergeben. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten konzentriert an einer Aufgabe in Einzel- oder Paararbeit. tauschen sich untereinander aus.