Postcards from our virtual school trip

Unterrichtsablauf

• Stunde 1: Hinführung zum Thema

  Die erste Stunde der Einheit dient dazu, die Lernenden an das Thema "school trip" heranzuführen. Dabei können die Texte des jeweiligen Schulbuchs (beispielsweise Red Line 1: A Trip to Brighton) bearbeitet werden. Alternativ bietet sich ein Brainstorming gemeinsam mit der Klasse zu ihrem Wunsch-Reiseziel an. Dabei besprechen die Lernenden miteinander, welche Ziele ihnen vorschweben und welche Aktivitäten ein Schulausflug beinhalten kann. Ergebnisse des Brainstormings werden gemeinsam festgehalten und dienen der späteren Textproduktion als Basis.

  Als Hausaufgabe überlegen sich die Lernenden einen Ort, an den sie gerne verreisen würden.

  Plenum / Think–Pair–Share

• Stunde 2: erste virtuelle Spaziergänge

  Diese Unterrichtsstunde beginnt mit einem Spiel, bei dem es zu erraten gilt, wo sich die Mitspielerin beziehungsweise der Mitspieler befindet. Die Lehrkraft kann dabei beginnen und lässt die Klasse erraten, an welchen Ort sie verreist ist, zum Beispiel: "I was on an island. There were palm trees everywhere! The people spoke English. Can you guess where I went?". Das Spiel kann beliebig oft wiederholt werden. Hierbei werden Fragen im simple past wiederholt, zum Beispiel "Did you go to Hawaii?" oder "Did you swim in the sea?". Anschließend tauschen sich die Lernenden untereinander aus, welche Orte sie sich ausgesucht haben. Gemeinsam besucht man als Klasse mithilfe eines digitalen Tools (siehe externe Links) die einzelnen Orte und lässt die Lernenden beschreiben, was sie sehen.

  Plenum, Partnerarbeit

• Stunde 3: den Aufbau einer Postkarte analysieren

  Diese Stunde beginnt mit der Problemstellung, dass die Lehrkraft einer befreundeten Person gerne mitteilen möchte, wo sie sich im Urlaub befindet. Die Klasse nennt Vorschläge und kommt somit selbst zum Thema der Textproduktion: die Postkarte. Im Plenum (wahlweise aber zuerst in Gruppenarbeit) werden anschließend gemeinsam Postkarten (vor-)gelesen und deren Aufbau analysiert. Hierzu können Sie das Dokument postcard examples (siehe Downloads) als Beispiel verwenden, alternativ verfassen Sie eine eigene Postkarten oder arbeiten mit einem Beispiel aus Ihrem Lehrwerk. Die Ergebnisse werden erneut gesichert, um der Textproduktion einer eigenen Postkarte zu dienen. Die Lehrkraft bespricht nun mit der Klasse, dass sie als Hausaufgabe alle einen "virtuellen" Ausflug machen werden und jede und jeder eine eigene Postkarte an die Klasse schreiben wird. Im Distanzunterricht ist dies ebenfalls innerhalb der Unterrichtsstunde denkbar.

• Stunde 4: Textüberarbeitung und Vortragen üben

  Die verfassten Basistexte der Postkarten werden nun in der vierten Stunde der Unterrichtseinheit gemeinsam überarbeitet. Dabei tauschen die Lernenden ihre Texte untereinander und verbessern diese gegenseitig (Peer-Editing). Da die digitalen Postkarten mit einer Audioaufnahme unterlegt werden sollen, wird außerdem das Vortragen des Textes geübt. Dazu thematisiert die Lehrkraft vorab wichtige Aspekte des mündlichen Vortrags (Sprechtempo, natürliche Intonation, Vorgehen bei der Aussprache von unbekanntem Wortschatz und so weiter) gemeinsam mit der Klasse. Die Lernenden tragen dann in Kleingruppen ihre Postkarten vor und geben sich gegenseitig Feedback.

  Als Hausaufgabe suchen die Lernenden ein Bild für die Vorderseite der Postkarte aus.

  Partnerarbeit, Einzelarbeit

• Stunde 5: die digitale Postkarte (Videoschnitt)

  Nun werden die Postkarten finalisiert. Dazu wird zuerst eine Audioaufnahme mittels eines digitalen Tools wie vocaroo oder direkt mit dem iPad und der App iMovie aufgenommen und anschließend mit den Bildern verbunden. Das Zusammenfügen der Bilder und der Audiodatei klappt recht leicht mit der App iMovie (hierzu gibt es im Anhang auch ein kleines Tutorial), aber auch mit der kostenfreien Software openshot. Wahlweise kann auch Hintergrundmusik hinzugefügt werden (hierzu empfehlen sich Creative Commons Websites wie freemusicarchive.org oder audiohub.de).

  Bestenfalls geschieht das Zuschneiden der Videos durch die Lernenden selbst, nachdem die Lehrkraft das Vorgehen an einer Beispielkarte vorführt. Andernfalls kann dies auch von der Lehrkraft übernommen werden. Als technische Lösungen bieten sich hierfür Apps/Websites wie iMovie, vocaroo, canva oder flexclip an. Alternativ kann auch eine Bildschirmaufnahme der Postkarte aufgenommen werden, zu der die Lernenden ihren Text vorlesen.

  Plenum, Einzelarbeit

• Stunde 6: Präsentation, Abschluss und Reflexion

  Als Abschluss der Unterrichtseinheit werden die Postkarten beziehungsweise die dazu entstandenen Videos gemeinsam angesehen. Dies kann im Plenum geschehen oder auch in Einzelarbeit. Die Lehrkraft animiert die Lernenden dazu, Fragen an die Verfasserin beziehungsweise den Verfasser zu stellen und reflektiert abschließend mit der Klasse die gesamte Einheit. Dabei geht es einerseits um die Inhalte (Which places did you already know? Which places were new? Name one fun fact about a place that you thought was interesting!) und andererseits um den Arbeitsprozess (What was easy/hard about writing a postcard? What did you do when you had a problem? What did you like best/not so much?).

  Plenum (Einzelarbeit)