Est-ce que nous voulons organiser un Grand Don?

Unterrichtsablauf

• 1. Phase

  Hypothesenbildung zum Inhalt der Sendung und Verifizierung der Hypothesen (Arbeitsblatt 2)

  Podcast zur Verfügung stellen

  Zunächst wird der Beginn der Podcastsendung von «Jeune femme: C'est vrai que ...» bis «... pour les donner aux passants» vorgespielt.

  • ARTE radio: "Venez, c'est gratuit"
    Dieser Link führt direkt zum Beitrag.

  Häppchenweise hören

  Es hat sich erwiesen, dass es nicht ratsam ist, gleich die ganze Reportage vorzuspielen. Sie ist mit sieben Minuten zu lang und das Interesse der Schülerinnen und Schüler lässt schnell nach.

  Hören - Hypothesen bilden - Hypothesen verifizieren

  Nach einem ersten Hören werden Hypothesen an der Tafel notiert. Nachdem der Beginn ein zweites Mal angehört wurde, können die Hypothesen verifiziert oder ergänzt werden. Das Ergebnis wird wie in Arbeitsblatt 2 vorgeschlagen an der Tafel gesichert.

  Einzelarbeit

• 2. Phase

  Inhaltsanalyse: Erarbeitung der Funktionsweise eines „Grand Don“ (Arbeitsblatt 2)

  Selektivverstehen

  Die zweite Etappe der Arbeit mit der Podcast-Sendung zielt auf ein Selektivverstehen. Vorgespielt wird die nächste Passage bis zu «Je jette un coup d'œil, c'est gentil».

  Hörauftrag

  Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Hörauftrag «Comment fonctionne le Grand Don ?» und notieren Informationen zu dieser Frage. Die Ergebnisse werden an der Tafel gesichert. 

  Gesamten Beitrag hören

  In der dritten Etappe kann die komplette Sendung von Beginn bis zum Ende vorgespielt werden, da es gilt, nun alle Beteiligten an dem Grand Don zu bestimmen ("Qui participe au Grand Don ?»). Auch hier wird das Ergebnis an der Tafel notiert.

  Einzelarbeit

• 3. Phase

  vertiefende Inhaltsanalyse (Arbeitsblatt 3)

  Präzise Höraufträge als Hausaufgabe

  Die vierte Etappe der Arbeit mit dem Podcast sollte als Hausaufgabe aufgegeben werden. Um das Medium Podcast optimal zu nutzen, bietet es sich an, in einer Hausaufgabe ein erneutes, möglichst mehrmaliges Hören zu veranlassen. Die Schülerinnen und Schüler sollten präzise Höraufträge erhalten.

  Auswertung in Kleingruppen

  In der Auswertungsstunde sollte dann das Erhörte durch die Lektüre des Transkripts, möglichst in Kleingruppenarbeit, kontrolliert werden. Für Schülerinnen und Schüler, die technische Schwierigkeiten haben, sollten CD-ROMs in ausreichender Anzahl vorbereitet werden. Denkbar ist auch, dass im Informatikraum selbstständig gearbeitet wird, wenn alle PCs mit Lautsprechern (besser noch mit Kopfhörern) ausgestattet sind und die Lärmkulisse nicht zu störend wird. Alternativ nutzen die Lernenden ihre MP3-Player oder die Abspielfunktion in ihren Handys. So erkennen sie zudem, dass diese Geräte auch für die schulische Arbeit nützlich sein können.

  Einzelarbeit / Gruppenarbeit

• 4. Phase

  Gruppenarbeit zur Frage «Est-ce que nous voulons organiser un Grand Don ?» (Arbeitsblatt 4)

  Est-ce que nous voulons organiser un Grand Don ?

  Das Thema der Stunde «Est-ce que nous voulons organiser un Grand Don ?» wird zu Beginn an die Tafel geschrieben. In einer Gruppenarbeitsphase mit dem Arbeitsauftrag «Trouvez des arguments pour et contre le Grand Don! Travaillez en groupe ! Notez vos arguments sur une feuille et présentez-les !» sollen dann Thesen formuliert und abschließend präsentiert werden.

  Thesensammlung

  Die Thesen können auf ausreichend großen Papierstreifen notiert und an der Tafel mit Magneten oder Klebestreifen notiert werden.

  Gruppenarbeit

• 5. Phase

  Simulation eines „Grand Don“ an der Tafel (Arbeitsblatt 4)

  Blitzlicht: Spendensammlung

  Zunächst wird ein eigener Grand Don nur simuliert. Als Impulse gibt die Lehrperson vor, nach zwei Minuten Bedenkzeit in einer Blitzlichtrunde auf die Frage "Quels objets personnels est-ce que vous donneriez pour le Grand Don ? Notez deux objets sur une carte et fixez la carte au tableau !" zu antworten. Die «gespendeten» Gegenstände werden auf der Tafel oder auf einer Folie präsentiert.

  Einzelarbeit / Paararbeit

• 6. Phase

  Erstes Unterrichtsgespräch über die Wirkungen des Grand Don; Planungsgespräch (Arbeitsblatt 4)

  Quel effet est-ce que le Grand Don pourrait avoir ?

  Nun schließt sich ein Unterrichtsgespräch an, in dem die Auswirkungen dieses fiktiven Grand Don beurteilt werden sollen. Auf den Impuls «Quel effet est-ce que notre Grand Don pourrait avoir sur les passants ?» äußern die Schülerinnen und Schüler ihre Vermutungen, die, wie in Material 4 vorgeschlagen, notiert werden.

  Hypothesen diskutieren

  Diese Vermutungen sollen nun verifiziert werden, um objektiv abschätzen zu können, ob der möglicherweise selbst organisierte Grand Don die erhofften positiven Wirkungen haben wird.

  Planungsgespräch initiieren

  Hierzu wird mit den Impulsen «J'ai noté toutes vos hypothèses. Qui a raison ?» (sehr offen, zielt bewusst darauf ab, keine Lösung, sondern eine Kontroverse zu erzeugen) und «Qu'est-ce qu'on peut faire pour savoir qui a raison ?» (zielorientierte Frage) zunächst ein Planungsgespräch initiiert. Im Verlauf des Gesprächs sollte deutlich werden, dass es zwei Möglichkeiten gibt, die möglichen Reaktionen des Publikums näher zu bestimmen:

  Pour savoir qui a raison nous pouvons ...

  • observer la réaction des Parisiens au Grand Don.
  • simuler un Grand Don dans la classe.

  Diese Möglichkeiten werden als Tafelbild notiert und zwei vorbereitete Arbeitsaufträge leiten in die nächste Phase über.

  Plenum

• 7. Phase

  Vertiefende Untersuchung über die möglichen Wirkungen (Arbeitsblatt 4)

  Beobachtung und Rollenspiel

  Arbeitsteilige Gruppenarbeit bietet sich in dieser Phase an. Die beiden Arbeitsaufträge lauten:

  • Le groupe A

    Pour mieux connaître l'effet d'un Grand Don, observez comment les gens réagissent au Grand Don à Paris. Qu'est-ce que vous observez ou entendez? Comment réagissent les passants, les SDF (les gens sans domicile fixe) devant les objets ? Que font les organisateurs ?

  • Le groupe B

    Pour mieux connaître l'effet d'un Grand Don, mettez-vous à la place des passants qui vont voir notre stand. Défilez devant notre stand fictif. Choisissez, si vous voulez, un objet. Expliquez pourquoi vous en avez pris un ou pourquoi vous n'en avez pas pris !

  Vortragsvorbereitung: Korrekturschleife

  Die Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase sollen präsentiert werden. Denkbar wäre hier, die im Unterricht oft vernachlässigte Form des freien Vortrages einzuüben. Die Schülerinnen und Schüler notieren ihre Ergebnisse in sprachlich korrekter Form, legen diesen Vortrag der Lehrperson vor (per E-Mail, handschriftlich oder im virtuellen Klassenraum von lo-net).

  Freier Vortrag: leichter sprechen, leichter verstehen

  Nachdem eventuell enthaltene Fehler korrigiert worden sind, bereiten sich die Gruppen darauf vor, die Ergebnisse frei, also ohne Notizen, vorzutragen. Diese Form des freien Vortragens führt in der Regel dazu, dass sich die Schülerinnen und Schüler in einfacheren Sätzen ausdrücken und so besser verständlich machen, als wenn sie die Texte vorlesend präsentieren. 

  Ergebnissicherung

  Eine schriftliche Sicherung der Arbeitsergebnisse erfolgt dann in der nächsten Phase während eines Unterrichtsgesprächs an der Tafel.

  Gruppenarbeit / Plenum

• 8. Phase

  Auswertungsgespräch (Arbeitsblatt 4)

  Un Grand Don ne sert à rien - Diskussion

  Das Unterrichtsgespräch wird durch einen provozierenden Auswertungsimpuls («D'après ce que j'ai observé et compris, je pense que un Grand Don ne sert strictement à rien ! Vous êtes d'accord avec ce que je dit ?") eingeleitet. Die Diskussionsbeiträge werden an der Tafel wie in Arbeitsblatt 4 vorgeschlagen schriftlich gesichert.

  Gruppenarbeit / Plenum

• 9. Phase

  Internetrecherche zu den Intentionen der Organisatoren des Grand Don (Arbeitsblatt 5)

  Originalquellen konsultieren

  Um die Intention des Grand Don noch besser verstehen zu können, sollte eine mögliche Antwort der Organisatoren erarbeitet werden. Hierzu dienen eine Internetrecherche und eine Textarbeitsphase, die durch den folgenden Impuls initiiert wird. Auch das Ergebnis dieser Phase wird schriftlich gesichert.

  Qu'est-ce que les organisateurs du Grand Don répondraient à cette thèse ?

  • a) Faites une recherche d'Internet sur la question. Présentez le résultat de vos recherches.
  • b) Lisez les deux textes sur le Grand Don.
  • c) Notez leurs réponses sur une feuille et présentez-la au tableau.

  Paararbeit

• 10. Phase

  Entscheidungsfindung

  In einer Schlussrunde, die eventuell eine Abstimmung einleitet, müssen nun alle Stellung beziehen: «Quelle conclusion est-ce que vous tirez de nos observations pour répondre à la question «Est-ce que vous voulons organiser un Grand Don ?». Zumindest aber muss ein Argument auf die Frage «Est-ce que nous voulons organiser un Grand Don ?» geliefert werden. Eine Sicherung der Ergebnisse ist nun nicht mehr notwendig.

  Plenum

• 11. Phase (optional)

  Organisation und Durchführung eines Grand Don

  Denkbar ist die Durchführung eines Grand Don in der Schule oder in der Stadt, der mit Fotos und selbst geschriebenen Texten dokumentiert werden könnte. Vor der Durchführung könnte eine Ankündigung, ein Plakat gestaltet werden (beispielhafte Plakate finden Sie auf der Grand Don Website). Viel Erfolg!