Ende 2024 gab es in Deutschland nach Angaben des Verfassungsschutzes über 50.000 Personen mit rechtsextremistischem Potenzial (vgl. Bundesministerium des Innern, 2025, S. 67). Rechtsextreme Bands und Organisationen sind weiter sehr aktiv – insbesondere auch im Internet. Die in rechtsextremen Kreisen produzierte Musik – oft auch als „Rechtsrock“ bezeichnet – ist mehrfach Gegenstand musikpädagogischer Beiträge und Diskussionen gewesen, eine ausführliche Übersicht findet sich in der Dissertation von Helen Hammerich (2026). Der Verfassungsschutzbericht 2024 konstatierte eine Steigerung des rechtsextremistischen Personenpotenzials um ca. 10.000 Personen (von 41.800 im Jahr 2023 auf 51.500 im Jahr2024) (vgl. Bundesministerium des Innern, 2025, S. 67); dabei spielt Musik nach wie vor eine bedeutende Rolle bei der Entstehung und Festigung von Gruppen rechtsextremistischer gewaltbereiter Jugendlicher. Mit Hintergrundinformationen zur Szene, zur Bedeutung ihrer Musik und zu den Vertriebswegen sowie einer kritischen Auseinandersetzung mit Inhalten will diese Einheit einen Beitrag leisten.
Musik der rechten Szene: Thema im Unterricht
Rechtsextrem kontextualisierte Musik gilt nach wie vor als wichtiger Aspekt des Einstiegs in die rechte Gewaltszene. Sie ist Teil unserer Gesellschaft und sollte deshalb auch in der Schule Gegenstand einer kritischen Auseinandersetzung sein.
- Politik / WiSo / SoWi / Musik
- Sekundarstufe I
- 3-4 Unterrichtsstunden
- Ablaufplan
- 6 Arbeitsmaterialien
Beschreibung der Unterrichtseinheit
Unterrichtsablauf
Hinführung 1
Der Klasse werden Hörbeispiele verschiedener Pop- und Rocktitel mit rechtsextremer und nicht rechtsextremer Musik vorgespielt. Folgende Titel können beispielsweise auf www.youtube.com gesucht und abgespielt werden (*=Musik aus der rechten Szene):
- Dr. Motte: you can´t stop us → Techno
- Hähnel: nutzt die Zeit* → Liedermacher
- Crematory: Warum → Metal
- King Bock: Demotape* → HipHop
- DJ Adolf: SS, SA Mix* → Techno
- R. Mey: sei wachsam → Liedermacher
- Bushido: Alles wird gut → HipHop
- Nordglanz: Als die Alten* → Metal
Die Schülerinnen und Schüler positionieren sich im Raum hinsichtlich des Gefallens bzw. nicht Gefallens und anschließend erfolgt ein Austausch über die Gründe für die Positionierung.
10 MinutenErarbeitung 1
Die SuS hören nochmals jedes Stück. Es wird ihnen der Titel der Stücke genannt.
Anschließend besprechen sie in Form des Kugellagers folgende Fragen und machen sich dazu Notizen (AB 1):
- Wie hat die Musik gewirkt? Warum?
- Was war an der Musik anziehend bzw. abstoßend? Warum?
- Welche Gefühle lösen die Titel aus? Warum?
- Welche musikalischen Mittel werden eingesetzt?
Die Schülerinnen und Schüler sprechen in Kleingruppen über wichtige Aussagen des folgenden Texts (s. AB 1) und vergleichen diese mit ihren eigenen Erfahrungen. (Unklare Begriffe mittels Lexikon oder Internet klären!)
Zusammenfassung
Zusammentragen der Ergebnisse im Plenum.
Hinführung 2
Die Klasse betrachtet folgendes Video (AB 2): www.bpb.de/mediathek/190385/interview-mit-thomas-kuban-ueber-seine-re- cherchen-in-der-neonazimusikszene und beantwortet anschließend diese Leitfragen:
- Wie unterscheiden sich Konzerte der rechten Szene von anderen Pop-/Rockkonzerten?
- Wie erfolgt die Information über die Konzertorte?
- Wie verhält sich das Publikum bei den Konzerten?
- Welche Rolle spielt die Polizei?
- Was wird über Konzerte im Ausland berichtet?
- Worin besteht der Reiz der Konzerte?
- Welche Rolle spielt die NPD dabei?
- Kann der Verfassungsschutz die Szene richtig einschätzen?
Die SuS beantworten die Leitfragen (Beamer) zunächst einzeln und tauschen sich dann mit einem Partner/Partnerin aus.
Erarbeitung 2
Die SuS informieren sich im jeweils aktuellen Verfassungsschutzbericht über Konzerte von Neonazis: www.verfassungsschutz.de/
Anschließend stellen sie ihre Ergebnisse auf einem Informationsplakat dar. (AB 2)
Zusammenfassung 2
Vorstellung der Informationsplakate im Plenum.
Erarbeitung 3
Die SuS erarbeiten nun mit Hilfe der ABs 3-5 weitere Informationen zur Musik der rechten Szene. Die Ergebnisse werden zwischendurch regelmäßig im Plenum präsentiert und besprochen. Die SuS achten besonders auf:
- Textinhalte
- Musikstile
- Rolle der Musik
- Symbole
- Internetpräsenz
Abschluss
Abschließend entwickelt die Klasse gemeinsam einen Rap gegen Rechts, den sie anhand von AB 6 entwickeln und anderen Klassen präsentieren können.
Didaktisch-methodischer Kommentar
Die folgende Teileinheit gehört zu einer größeren Unterrichtseinheit zum Thema "Musik und Politik". Historische politische Lieder werden darin genauso besprochen wie Folksongs der 60er Jahre, Lieder der Liedermacher aus der DDR oder die Rolle der Musik in der NS-Zeit (Bedeutung von Swing, Jazz und Schlager, atonale Musik, Musiker im Exil). Die Behandlung der Musik der rechten Szene im Unterricht muss in einem übergeordneten Zusammenhang geschehen, etwa unter den Aspekten "Musik und Sprache", "Musik und Politik", "Beeinflussung durch Musik", "Wirkung von Musik", "Funktionalisierung von Musik" oder "Musik provoziert". Schülerinnen und Schüler sollen mit dem Thema rechtsextrem kontextualisierte Musik für die politische Wirkung von Musik sensibilisiert werden. Dabei sollen die Schülerinnen und Schüler auf verschiedene Arten aktiviert werden (z.B. Bewertung von Musik, Think-Pair-Share, Textarbeit, Analyse von Videos, Erarbeitung verschiedener Präsentationen). Die vorgeschlagenen Gruppenaufträge können auch reduziert oder aber auf mehrere Gruppen verteilt werden. Die Wahl der Präsentationsformen ist den Lehrkräften überlassen. Hierzu müssen ggf. entsprechende Vorkenntnisse (z.B. Power-Point, Podcast erstellen) vermittelt werden. Für den Rap kann auf kostenfrei Rap-Beats im Internet zugegriffen werden. Ebenso könnte man verschiedene Aufträge auch von KI bearbeiten lassen und dann mit den eigenen Recherchen vergleichen (arbeitsgleiche Gruppen mit unterschiedlichen Lösungsstrategien).
Rechtsrock: Fakten und Tendenzen
Leichter Rückgang des Rechtsextremismus
Rechtsrock ist schon mehrfach Gegenstand musikpädagogischer Beiträge und Diskussionen gewesen. Auch wenn der Verfassungsschutzbericht 2004 einen leichten Rückgang des rechtsextremistischen Personenpotenzials konstatiert, spielt die rechtsextremistische Skinhead-Musikszene nach wie vor eine bedeutende Rolle bei der Entstehung und Festigung von Gruppen rechtsextremistischer gewaltbereiter Jugendlicher. Rechtsrock ist nach wie vor die Einstiegsdroge Nummer 1 ins Milieu.
Rechte Konzerte nehmen zu
Rechtsrock-Bands sind keine Randerscheinung. Die Zahl der Konzerte ist seit Jahren erstmals wieder gestiegen, was sich durch einen vermehrten Rückzug der Szene in privat genutzte Räumlichkeiten erklärt. Nach Angaben der Verfassungsschützer existieren circa 90 Faschobands und 50 Labels in Deutschland. Der Versandhandel über das Internet und mehr als 30 Läden blüht, ebenso der Vertrieb von Fanzines. Rund 1.000 deutsche rechtsextremistische Homepages sind bekannt. Die Szene ist sehr aktiv und stets im Wandel begriffen.
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Unterrichtsmaterialien "Musik der rechten Szene: Thema im Unterricht" zum Download (PDF)
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-01-wirkung.pdf
Auf diesem Arbeitsblatt lernen die SuS verschiedene Musikbeispiele kennen und diskutieren über deren Wirkung.
Vorschau - rechte-musikszene-arbeitsblatt-02-konzerte.pdf
Mit diesem Arbeitsblatt betrachten die SuS ein Video über die Neonazimusikszene und beantworten anschließend zugehörige Fragen.
Vorschau - rechte-musikszene-arbeitsblatt-03-textinhalte.pdf
Dieses Arbeitsblatt behandelt strafrechtliche Aussagen bezüglich Musik aus der rechten Szene, sowie den Umgang mit Indizierung. Die SuS sammeln die gelernten Informationen auf Plakaten und präsentieren diese anschließend.
Vorschau - rechte-musikszene-arbeitsblatt-04-symbole.pdf
Mithilfe dieses Arbeitsblatts lernen die SuS Symbole und Kennzeichen der rechten Musikszene kennen.
Vorschau - rechte-musikszene-arbeitsblatt-05-stilrichtungen.pdf
Bei diesem Arbeitsblatt wird Auseinandersetzung mit Symbolen der rechten Szene sowie der Bedeutung des Internets für die Musik der rechten Szene behandelt.
Vorschau - rechte-musikszene-arbeitsblatt-06-rap-gegen-rechts.pdf
Mit diesem Arbeitsblatt entwickelt die Klasse gemeinsam einen Rap gegen Rechts, den sie anschließend anderen Klassen oder den Eltern präsentieren können.
Vorschau
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- rechte-musikszene-arbeitsblatt-01-wirkung.docx
Auf diesem Arbeitsblatt lernen die SuS verschiedene Musikbeispiele kennen und diskutieren über deren Wirkung.
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-02-konzerte.docx
Mit diesem Arbeitsblatt betrachten die SuS ein Video über die Neonazimusikszene und beantworten anschließend zugehörige Fragen.
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-03-textinhalte.docx
Dieses Arbeitsblatt behandelt strafrechtliche Aussagen bezüglich Musik aus der rechten Szene, sowie den Umgang mit Indizierung. Die SuS sammeln die gelernten Informationen auf Plakaten und präsentieren diese anschließend.
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-04-symbole.docx
Mithilfe dieses Arbeitsblatts lernen die SuS Symbole und Kennzeichen der rechten Musikszene kennen.
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-05-stilrichtungen.docx
Bei diesem Arbeitsblatt wird Auseinandersetzung mit Symbolen der rechten Szene sowie der Bedeutung des Internets für die Musik der rechten Szene behandelt.
- rechte-musikszene-arbeitsblatt-06-rap-gegen-rechts-docx
Mit diesem Arbeitsblatt entwickelt die Klasse gemeinsam einen Rap gegen Rechts, den sie anschließend anderen Klassen oder den Eltern präsentieren können.
- musik-der-rechten-szene-alle-materialien.zip
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Vermittelte Kompetenzen
Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- Können sich einen Überblick über die Musik der rechten Szene verschaffen (Text, Outfit, Internet, Musikstile)
- erkennen, dass jede Art von Musik Träger einer Ideologie sein kann
- können sich kritisch mit den Inhalten der Texte auseinandersetzen
- können Beeinflussung durch und Wirkung von Musik erkennen
- können einen eigenen Text gegen Rechtsrock verfassen
Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- Können das Internet kritisch für die Informationsrecherche nutzen.
- Können mit dem Programm PowerPoint/Audioprogramm eine Präsentation/Podcast/Plakat/Zine erstellen
Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- können in Diskussionen ihre eigenen Standpunkte vertreten
- können an Gruppenarbeiten konstruktiv mitwirken
- können gemeinsam verschiedene Präsentationen erstellen
Über den Autor dieses Materials
