Unterrichtsablauf

• Einstieg

  Die Lehrkraft stimmt die Klasse auf das Stundenthema ein, indem sie einen Obstkorb auf das Pult stellt und die Lernenden fragt, was sie sehen. Nun sollen sich die Schülerinnen und Schüler äußern und eventuell bekannte Obstsorten bereits benennen. Diese werden an die Tafel geheftet (Arbeitsblatt 1).

  Plenum

• Semantisierung

  Die Lehrkraft semantisiert nun die noch unbekannten Obstsorten, indem sie einen imaginären Einkaufszettel durchgeht, entsprechende Bildkärtchen des Obstes an die Tafel heftet und für sich noch einmal laut - in einer Art überlegend - die Obstsorte benennt.

  Auf diese Art und Weise kann die Lehrkraft immer rückfragen, wie welche Sorte heißt und die schon bekannten Wörter wiederholen. Peu à peu werden auf diese Art und Weise die neuen Wörter eingeführt, bis alle an der Tafel hängen.

  In jüngeren Klassen kann an dieser Stelle eine erste Einübung anhand der Zuordnung des Schriftbildes erfolgen. Eine Schülerin oder ein Schüler übernimmt die Lehrerrolle und fragt auf die Kärtchen zeigend nach den spanischen Begriffen. Nachdem die Mitschülerinnen und Mitschüler die Ausdrücke genannt haben, hängt sie oder er das entsprechende Schriftbild dazu auf. (Arbeitsblatt 1)

  Plenum

• Ergebnissicherung

  Nun schreiben die Lernenden die neuen Vokabeln von der Tafel auf ihr Vokabelblatt ab (Arbeitsblatt 2). Zur Binnendifferenzierung können die Lernenden weitere Obstsorten aus dem Wörterbuch heraussuchen und auf die beiden leeren Kärtchen zeichnen.

  Einzelarbeit

• Übung

  An dieser Stelle bieten sich verschiedene Möglichkeiten zur Einübung und Verinnerlichung der neuen Vokabeln an:

  Anhand des Arbeitsblattes 3 wälzen die Lernenden die neuen Vokabeln erneut um, während sie mit dem Memoryspiel (Arbeitsblatt 4) in Kleingruppen die Möglichkeit haben, gemeinsam das Vokabular zu vertiefen.

  Eine weitere aktive Übungsmöglichkeit ist ein Bingospiel zu den Obstsorten (Arbeitsblatt 5). Hierbei können leistungsstarke Schülerinnen und Schüler die Lehrerrolle übernehmen und die Kärtchen mit den Obstsorten zieht sowie der Klasse nennt. Die Mitschülerinnen und Mitschüler schauen so lange, ob die von ihnen ausgewählten Obstsorten genannt werden, bis sie alle abgehakt haben.

  Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Plenum

• Abschluss

  Die Schülerinnen und Schüler vertiefen das neue Vokabular, indem sie sich gemeinsam bei geschlossenen Augen Obststücke probieren lassen und benennen. Sie korrigieren sich gegebenenfalls gegenseitig.

  Abschließend führen die Lernenden mit ihren Partnern ein kurzes Rollenspiel auf dem Wochenmarkt durch, in dem sie die eingeführten Obstsorten für einen Obstsalat kaufen wollen.

  Partnerarbeit

• Hausaufgabe

  Mithilfe der Vokabelkärtchen lernen die Schülerinnen und Schüler die neuen Vokabeln. 

  Einzelarbeit