Ausgangspunkt ist ein spielerisches Element - das Puzzle. In Gruppen, die in einer Wettbewerbssituation miteinander konkurrieren, müssen allgemeine, volkswirtschaftliche und betriebswirtschaftliche Informationen zum Themengebiet Produktionsfaktoren möglichst schnell und inhaltlich richtig zusammengestellt werden. Die dargestellten Fachinhalte werden von der Siegergruppe vorgestellt. Fehlerhafte Kombinationen können im Anschluss korrigiert werden. In einem zweiten Arbeitsschritt fertigen die Lernenden eine digitale MindMap und ergänzen Beispiele zu den jeweiligen Produktionsfaktoren. Danach erfolgt die inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Zusammenhänge und erkennen anhand von Leitfragen, warum es Produktionsfaktoren-Systeme gibt. Als Informationsbasis dienen die erarbeiteten Puzzlebilder.
Die Systeme von Produktionsfaktoren spielend erkunden
- Wirtschaftslehre
- Sekundarstufe II
- variabel
- Ablaufplan
- 1 Arbeitsmaterial
Die Systeme betriebwirtschaftlicher wie volkswirtschaftlicher Produktionsfaktoren spielen in fast jedem kaufmännischen Berufsschulunterricht eine Rolle. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich in der vorliegenden Sequenz schrittweise in verschiedenen Sozialformen die wesentlichen Aspekte zu diesem Thema.
Beschreibung der Unterrichtseinheit
Unterrichtsablauf
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Anfangssituation
Unterrichtskiste, die Schülerinnen und Schüler packen die Arbeitsaufträge und verpackten Puzzleteile aus, Gruppen werden gebildet
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Auftragsübergabe: 1. Stufe der Lernspirale
Die Schülerinnen und Schüler lesen die Arbeitsaufträge der ersten Arbeitsphase, anschließend puzzeln sie im Wettbewerb nach dem Startsignal der Lehrkraft. Die Gruppe, die zu erst alle Puzzlebilder gelöst hat, gewinnt. Die Gewinner stellen die Puzzlehilder mit den Inhalten vor. Fragen und Probleme können geklärt werden.
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2. Stufe der Lernspirale: Selbstständige Erarbeitungsphase (SEP) I
Fehlerhafte Puzzlebilder werden gegebenenfalls berichtigt. Die Lernenden fertigen eine Übersicht zum Thema Produktionsfaktoren im Heft an. Anschließend ergänzen sie ihre Mind-Map mit Beispielen und Assoziationen.
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3. Stufe der Lernspirale: Selbstständige Erarbeitungsphase (SEP) II
Die Lernenden bilden Teams und beantworten die Leitfragen zum Thema Produktionsfaktoren. Dann informieren sie sich anhand des Lehrbuchs und/oder recherchieren zur Beantwortung der Fragen im Internet. Die Lernenden halten ihre Antworten fest
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Präsentations- und Reflexionsphase
Die Lernenden vergleichen ihre Ergebnisse und ergänzen ergänzen Ihre Antworten. Fragen und offene Probleme werden geklärt, Feedback zum Lernarrangement, insbesondere dem Puzzeln, wird gegeben.
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Weiter Arbeitsschritte
Je nach Einsatz in der didaktischen Planung erfolgt im Anschluss eine Übung, in der mit den betriebswirtschaftlichen oder volkswirtschaftlichen Produktionsfaktoren gearbeitet wird. Die Systematik wird in unterschiedlichen Kontexten dann angewandt.
Didaktisch-methodischer Kommentar
Verlaufsmodell und Instrumente
Das didaktische Verlaufsmodell des Lernarrangements ist eine Lernspirale, in die selbstständig produktive Erarbeitungsphasen sowie Präsentations- und Reflexionselemente einer handlungsorientierten Lernschleife integriert sind. Die Lernspirale gliedert das Thema in Arbeitsinseln, die einzeln in mehrstufigen eigenverantwortlichen Arbeitsaktivitäten bearbeitet werden. Zu Beginn steht mit dem Puzzle ein spielerisches wie wettbewerbliches Instrument, das dazu dient, das Thema aufzulockern und den Lernenden den Zugang zu den Inhalten zu erleichtern. Spielerisch setzen sich die Schülerinnen und Schüler zunächst mit den Produktionsfaktoren auseinander und erstellen die Puzzlebilder, ohne sich mit den Inhalten zu beschäftigen. In weiteren Schritten wird diese inhaltliche Arbeit durch eine selbstständig zu erarbeitende Übersicht in Form einer MindMap sowie anhand von Leitfragen eingefordert.
Sozialformen und Kompetenzen
Die Lernspirale erlaubt der Lerngruppe die wiederholte Beschäftigung mit dem Lerngegenstand in verschiedenen Sozialformen (Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit und Plenum) und mit unterschiedlichen Sinneskanälen. Die Lernenden erwerben inhaltliche, methodische, kommunikative und teamspezifische Kompetenzen gleichzeitig. Durch das Puzzeln und den Wettbewerb zu Beginn ist die Motivationslage der Lerngruppe gestärkt, und das Arbeitsklima ist positiv. Die selbstständige Aufbereitung der Inhalte erhöht sowohl die Akzeptanz als auch die Nachhaltigkeit. Der Mix der Sozialformen induziert sowohl im kognitiven wie im sozialen Lernzielbereich große Lerneffekte. Die Schülerinnen und Schüler sind im Rahmen des vorgegebenen Lernkorridors selbst für ihren Lernprozess verantwortlich und bestimmen in der Einzel- wie Teamarbeitsphase individuell ihr Lerntempo.
- Ablauf der Unterrichtseinheit
Den Ablauf der Sequenz inklusive der verwendeten Arbeitsmaterialien - differenziert nach den beiden Zielgruppen Industrie- und Bankkaufleute - haben wir hier zusammengestellt.
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produktionsfaktoren_arbeitsmaterial.rar
Das gesamte Arbeitsmaterial zu dieser Unterrichtseinheit finden Sie hier zum Herunterladen in einem Rutsch.
Mappe Merkliste
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Links und Literatur zum Thema
In dieser Liste finden Sie weiterführende Links sowie Literatur rund um das Thema Produktionsfaktoren.
Vermittelte Kompetenzen
Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- ihre kognitive Kompetenz erweitern, indem sie auf Basis von Sachinformationen erarbeiten, welche Produktionsfaktoren in betriebs- und volkswirtschaftlicher Sicht unterschieden werden.
- ihre Analysekompetenz schulen, indem sie die verschiedenen Produktionsfaktoren im Kontext betriebswirtschaftlicher und volkswirtschaftlicher Sicht als einzelne Phänomene wahrnehmen und in die jeweiligen Gesamtzusammenhänge einordnen.
Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- ihre Fähigkeit entwickeln, Informationen im Internet zu recherchieren und eine gezielte Auswahl von Quellen vorzunehmen.
- ihre Fertigkeit schulen, Informationen aus dem Lehrbuch gezielt auszuwählen und aufzubereiten.
- ihre Fähigkeit ausbauen, wesentliche Inhalte in Form einer digitalen MindMap zu visualisieren.
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- eventuell vorhandene Widersprüche von Lehrbuch- und Internet-Informationen erkennen und sich für eine Information entscheiden.
- sich im selbstständigen Erschließen von Texten schulen, indem sie wesentliche Aspekte zusammenfassen und aufbereiten.
Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- in der Partner- und der Gruppenarbeit sowie der Präsentationsphase ihre Team-, Dialog- und Interaktionsfähigkeit sowie freies Sprechen und Auftreten vor der Klasse trainieren.
Kurzinformation zum Unterrichtsmaterial
| Thema | Aus Einzelteilen zum Ganzen - Die Systeme betriebswirtschaftlicher und volkswirtschaftlicher Produktionsfaktoren spielend erkunden |
|---|---|
| Autor | Dr. Christoph Dolzanski |
| Fächer | BWL, VWL |
| Zielgruppe | Industrie- und Bankkaufleute |
| Schulformen | Berufsschule, Höhere Berufsfachschule |
| Zeitrahmen | 1-2 Unterrichtsstunden |
| Technische Voraussetzungen | Computer mit Internetzugang für Kleingruppen |
| Benötigte Sotware | MindMapping-Software, eventuell Jigs@w Puzzle (Freeware) |
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