Fabeln: was uns die Tiere lehren

Unterrichtseinheit

Diese Unterrichtseinheit zum Thema Fabeln behandelt die mündliche Überlieferung kurzer, prägnanter Texte mit belehrender Absicht. Sprechende Tiere mit typischen Eigenschaften repräsentieren menschliches Verhalten, aus dem Lehren für das Zusammenleben gezogen werden sollen. Diese Lehren sind auch heute noch gültig und spiegeln uns Menschen erstrebenswerte Verhaltensmaximen wider.

  • Deutsch / Kommunikation / Lesen & Schreiben
  • Primarstufe, Sekundarstufe I
  • 5 Unterrichtsstunden
  • Arbeitsblatt, Ablaufplan, Übung, kooperatives Lernen, Einzelarbeit, Rollenspiel
  • 9 Arbeitsmaterialien

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler sitzen im Stuhlkreis. Die Lehrkraft erzählt die Fabel von den beiden Ziegen, die sich auf einer Brücke begegnen. Keine will zurückweichen, um der anderen Platz zum Überqueren zu ermöglichen. Der Text kann auch mit den Figuren zweier Ziegen und einem Hindernis noch lebendiger inszeniert werden.

Die dargestellte Fabel ist den Schülerinnen und Schülern vermutlich bereits bekannt, die Lehre einfach zu interpretieren und auf menschliches Verhalten zu übertragen. Mit diesem Beispiel lassen sich alle Merkmale einer Fabel erarbeiten und am Tafelbild festhalten: sprechende Tiere, Konfliktsituation, Lösung und die daraus resultierende Lehre.

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Vermittelte Kompetenzen

Fachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • erkennen die Textgattung "Fabel" anhand der erarbeiteten Merkmale und unterscheiden sie von anderen Textgattungen.
  • deuten Fabeltexte, leiten daraus die intendierte "Lehre" ab und formulieren eine Lehre.
  • übertragen die Aussage der Fabeltexte auf aktuelle Lebenssituationen.

Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • lesen Texte, interpretieren sie und bewerten ihre Aussage.
  • gestalten Texte szenisch.
  • erfassen Texte in ihrer Bedeutung erfassen und reflektieren sie kritisch.

Sozialkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • kooperieren miteinander.
  • kommunizieren miteinander und können ihr Denken dadurch differenzieren.
  • gehen wertschätzend mit den Beiträgen ihrer Mitschüler und Mitschülerinnen um.

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Sybille Harms-Fitzner

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