Verben mit Präpositionen

Unterrichtseinheit

In dieser Unterrichtseinheit zum Thema "Verben mit Präpositionen" machen sich die Lernenden in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache das Phänomen der festen Präpositionen für das Lernen von neuen Vokabeln bewusst und üben damit eine typische Struktur der deutschen Sprache aktiv ein.

DaF / DaZ
Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung
2 bis 4 Unterrichtsstunden
Arbeitsblatt, entdeckendes Lernen, Nachschlagewerk, Übung, Ablaufplan, kooperatives Lernen
3 Arbeitsmaterialien

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler von DaF und DaZ erschließen sich in dieser Unterrichtseinheit über einen Lesetext in Form eines Briefes das Thema "Verben mit Präpositionen". Dabei wird bewusst auf die gängigen Beispiele aus Lehrbüchern vom Niveau A2 verzichtet, um auch Lernenden mit Vorkenntnissen neue Anreize zu bieten. In der anschließenden Wörterbucharbeit lernen die Schülerinnen und Schüler, sich selbstständig neue Verben mit festen Präpositionen zu erschließen und anzuwenden.

Entscheiden Sie individuell je nach Lernstand, Lerngruppe und technischen Voraussetzungen, ob die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben auf Arbeitsblättern lösen oder/und gegebenenfalls selbstständig zur Vertiefung die dazu passenden interaktiven Übungen bearbeiten.

Unterrichtsablauf

Inhalt

Sozial- / Aktionsform

Einstieg

Die Lehrkraft lässt etwas Zeit verstreichen, ohne zu sprechen. Dann fragt sie eine Schülerin oder einen Schüler: "Worauf wartest du?" oder "Worauf warten wir?" Die Antwort sollte gegebenenfalls nach Aufruf in einem vollständigen Satz erfolgen. Die Lehrkraft schreibt die Antwort mit der korrekten Präposition an die Tafel, zum Beispiel: "Wir warten auf Sie", oder "Wir warten auf den Unterricht." (Eine Nominalphrase ist hier besser als ein Nebensatz mit darauf, dass...)

Die Lehrkraft fragt ins Plenum, ob man auch "Wir warten für..." oder "Wir warten bei..." benutzen kann. Die Lernenden verneinen, und die Lehrkraft erklärt, dass die Präposition fest mit dem Verb verbunden ist.

Plenum
Übung: Textarbeit

Die Schülerinnen und Schüler lesen den Text auf Arbeitsblatt 1 und beantworten zunächst die Verständnisfragen. Dann ordnen sie den Verben die richtigen Präpositionen zu.

Einzelarbeit
Erarbeitung

Die Lehrkraft erklärt, dass ein Verb verschiedene Präpositionen haben kann und sich damit die Bedeutung ändert.

Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten Arbeitsblatt 2. Jede Gruppe erhält drei Verben, zu denen sie alle kombinierbaren Präpositionen sucht. Dazu können einsprachige Wörterbücher (online oder print) verwendet werden. Zweisprachige Wörterbücher sind häufig ungeeignet, weil sie nicht die nötigen Informationen enthalten. Jede Person in der Gruppe kann ein anderes Wörterbuch konsultieren. Die Ergebnisse werden zusammen besprochen. Dann schreiben die Lernenden gemeinsam einen Beispielsatz.

Binnendifferenzierung: Schwächere Lernende übernehmen einen Satz aus den Wörterbüchern, auf den sich die Gruppe einigt. Stärkere Gruppen können sich selbst Sätze ausdenken.

Gruppenarbeit
Präsentationen

Die Schülerinnen und Schüler stellen ihre Ergebnisse in der Klasse vor. Diese werden entweder so aufgehängt, dass sie alle Lernenden bei der nächsten Aufgabe sehen können, oder bei der Präsentation an die Tafel geschrieben.

Plenum
Vertiefung

Die Schülerinnen und Schüler lesen die Sätze und ergänzen die richtige Präposition. Im Unterricht bietet sich diese Aufgabe als Partnerarbeit an. Sie kann jedoch auch als Hausaufgabe aufgegeben werden.

Partner- oder Einzelarbeit
Abschluss: Reflexion

Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schülern Fragen zu ihrer Wahrnehmung von Verben mit Präpositionen im Alltag:

"Werden Verben mit Präpositionen häufig oder selten verwendet?", "Benutzt man sie nur beim Schreiben oder auch beim Sprechen?", "Welche Schwierigkeiten habt ihr, mehr Verben mit Präpositionen zu lernen oder in Texten zu finden?", "Was könnt ihr tun, um in der nächsten Zeit Verben mit Präpositionen zu sammeln und zu lernen?"

Dabei sollten die Schülerinnen und Schüler die Relevanz des Themas erkennen, Texte grundsätzlich als Grundlage für weiteres Lernen wahrnehmen und in der Benutzung des einsprachigen Wörterbuchs bestärkt werden.

In der Folgezeit kann die Lehrkraft bei anderen Lesetexten auf Verben mit Präpositionen aufmerksam machen.

Didaktisch-methodischer Kommentar

Das Thema "Verben mit Präpositionen" im Unterricht

(Reflexive) Verben mit Präpositionen sind ein zentrales Grammatikthema in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache, vor allem auf der Niveaustufe A2 und B1. Sie sind wichtig für das Detailverständnis von Hör- und Lesetexten und im produktiven Bereich für das fehlerlose Sprechen und Schreiben.

Vorkenntnisse

Lernende, die bereits Vorkenntnisse zu Verben mit Präpositionen haben, werden diese wahrscheinlich mit den gängigen Lehrwerken für DaF und DaZ erarbeitet haben. Es ist zu erwarten, dass sie folgende Kombinationen kennen: sich freuen auf, sich freuen über, sich ärgern über, sich interessieren für, Lust haben auf, Angst haben vor, warten auf.

Um diesen Lernenden neue Anreize zu bieten, werden deshalb in der vorliegenden Unterrichtseinheit überwiegend andere Verben mit Präpositionen geübt. Auch Schülerinnen und Schüler ohne Vorkenntnisse können aber problemlos mit dem Material arbeiten.

Didaktische Analyse

Viele Lernende entdecken die feste Verbindung aus Verb und Präposition nicht selbstständig. Wenn sie längere Zeit Texte lesen, in denen sie bestimmte Elemente nicht verstehen, stellt sich Flüchtigkeit ein. Kleinere Elemente wie Präpositionen werden einfach überlesen. Außerdem wird der Zusammenhang zwischen Verb, Präposition und Bedeutungsveränderung nicht erkannt. Das vorliegende Material soll deshalb zur Bewusstmachung beitragen. Dabei werden zum Teil auch reflexive Verben geübt. Ohne großen Aufwand können diese jedoch auch in Anpassung an die Lerngruppe aus Gründen der didaktischen Reduktion ersetzt werden.

Methodische Analyse

Vermutlich verwenden die meisten Lernenden die feste Verbindung aus Verb und Präposition bereits implizit. Zur Bewusstmachung formulieren sie daher bereits im Einstieg selbstständig Fragen mit der entsprechenden Konstruktion selbstständig. Im Anschluss üben sie das Phänomen dann ein und benennen mit Dativ oder Akkusativ auch dem Kasus Um auch leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler für den Grammatik-Unterricht zu motivieren, dienen Aufgaben zur Binnendifferenzierung. Durch die Reflexion am Ende werden die Schülerinnen und Schüler ermutigt, in einem Transfer selbstständig weiter nach Verben mit Präpositionen zu suchen.