Die Lernenden versetzen sich in dieser Unterrichtseinheit in die Lage von gleichaltrigen Jungunternehmenden und lösen die vielfältigen organisatorischen Aufgaben eines IT-Startups. Da das Unternehmen im Verlauf der Unterrichtsreihe expandiert, werden sie immer wieder vor neue Aufgaben gestellt, die ihr organisatorisches Geschick erfordern.
Beschreibung der Unterrichtseinheit
Diese Einheit eignet sich vor allem für den Unterricht in den Fächern Informationswirtschaft, Informatik, Wirtschafts- und Rechtslehre sowie Verwaltungsorganisation in der Höheren Handelsschule, dem Wirtschaftsgymnasium oder in kaufmännischen Berufsschulklassen.
Die Lernenden werden damit konfrontiert, dass guter Wille, Engagement und ein unerschütterliches Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten nicht ausreichen, um erfolgreich ein Unternehmen zu gründen. Ein solches Unterfangen muss auch gut durchdacht und organisiert sein. Deshalb stellen sich die Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit den Jungunternehmenden der Aufgabe, die organisatorischen Herausforderungen des IT-Startups zu bewältigen.
Didaktisch-methodischer Kommentar
Die Unterrichtseinheit verfolgt einen handlungs- und problemorientierten Ansatz: Die Lernenden versetzen sich in die Situation gleichaltriger Jungunternehmender und begleiten ein IT-Start-up, das im Verlauf der Einheit wächst und dadurch vor zunehmend komplexe organisatorische Herausforderungen gestellt wird. Auf diese Weise werden zentrale Inhalte der Aufbauorganisation nicht isoliert vermittelt, sondern in einen praxisnahen betrieblichen Zusammenhang eingebettet.
Die inhaltliche Progression folgt einer nachvollziehbaren Lernlogik. Ausgehend vom grundlegenden Organisationsbegriff und der Unterscheidung zwischen fallweisen und generellen Regelungen erarbeiten die Lernenden zunächst die Aufgabenanalyse und anschließend die Aufgabensynthese. Darauf aufbauend beschäftigen sie sich mit formeller und informeller Organisation, Leitungssystemen, Organigrammen, Management-Techniken, Führungsstilen und Kontrolle. Die einzelnen Themenbereiche greifen damit systematisch ineinander und führen von grundlegenden Begriffen zur Analyse und Bewertung konkreter Organisationsstrukturen.
Methodisch wechseln sich Einzelarbeit, Partnerarbeit und Gruppenarbeit ab. Die Lernenden erschließen Fachinhalte teilweise selbstständig, recherchieren Informationen, wenden organisatorische Verfahren auf das Modellunternehmen an und vergleichen unterschiedliche Lösungsalternativen. Besonders die Erstellung eines Organigramms sowie die Bewertung von Leitungssystemen, Management-Techniken und Führungsstilen fördern den Transfer von theoretischem Wissen auf betriebliche Entscheidungssituationen.
Die Unterrichtseinheit unterstützt damit neben dem Erwerb fachlicher Kenntnisse insbesondere analytisches Denken, selbstständige Informationserschließung, kooperatives Arbeiten und begründetes Entscheiden. Durch das durchgängige Unternehmensszenario erhalten die Lernenden die Möglichkeit, Organisationsstrukturen nicht nur zu beschreiben, sondern deren Funktion und Bedeutung für betriebliche Abläufe zunehmend eigenständig zu beurteilen.
Vermittelte Kompetenzen
Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- arbeiten konstruktiv mit ihren Mitschülerinnen und Mitschülern zusammen.
- tauschen sich über unterschiedliche Lösungsansätze aus und begründen ihre eigene Meinung.
- treffen im Team begründete Entscheidungen und finden gemeinsame Lösungen.
Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- erarbeiten sich Aufgaben, Elemente und Prinzipien der Aufbauorganisation.
- kennen unterschiedliche Organisationstypen.
- entscheiden sich begründet für geeignete organisatorische Alternativen für das betrachtete Unternehmen.
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- schulen ihr analytisches Denken.
- erschließen sich anspruchsvolle Inhalte selbstständig.
