Unsere Zähne

Unterrichtsablauf

• Einstieg

  Die Bildkarten werden in die Mitte gelegt und die Lerngruppe kommt darüber ins Gespräch.
  Folgende Fragen könnten von der Lehrkraft gestellt werden:

  • Was seht ihr?
  • Was könnte unser neues Thema sein?
  • Stört euch etwas? 
  • Was fällt euch auf?
  •  …

  Die Lernenden notieren alles, was sie schon zum Thema wissen in den leeren Zahn von Arbeitsblatt 1. Im zweiten leeren Zahn notieren sie ihre Fragen, die sie innerhalb der Einheit beantworten möchten. Die Fragen können ausgeschnitten und im Klassenraum aufgehängt werden. Dann können beantwortete Fragen gemeinsam abgehakt werden.  

  15 Minuten

  Plenumsgespräch, Einzelarbeit

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 2

  Die Lernenden erhalten einen kleinen Spiegel und schauen sich ihr eigenes Gebiss an. Ihre Zähne versuchen sie in den Mund auf Arbeitsblatt 2 einzuzeichnen und bearbeiten danach die restlichen Aufgaben.
  Wichtig: In diesem Alter haben die Kinder alle unterschiedlich viele Zähne, weil sie mitten im Zahnwechsel stecken. Daher ist es wichtig mit ihnen zu thematisieren, dass sie aktuell kein reines Kindergebiss mehr haben.
  Die verschiedenen Gebisse der Kinder können später miteinander verglichen werden. Gemeinsam kann auch darüber gesprochen werden, wer schon wie viele Zahnlücken hat. Möglicherweise gibt es auch Kinder, die schon Füllungen et cetera haben. Dies sollte in jedem Fall angesprochen werden, aber kann dann auf einen späteren Zeitpunkt in der Einheit verwiesen werden.

  Einzelarbeit (gegebenenfalls kann Aufgabe 1 auch in Paararbeit bearbeitet werden), Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 3

  Die Lernenden bearbeiten das Arbeitblatt in Paararbeit. Zunächst sollen die Kinder die verschiedenen Zähne des Gebisses selbstständig gruppieren. Über ihre eigenen Ideen soll dann im Plenum gesprochen werden. Wichtig ist aber, dass am Ende der Stunde jedes Kind die richtige Zuordnung auf dem Arbeitsblatt hat.

  Falls dazu noch ein weiteres Gebiss nötig ist, kann das blanko Kindergebiss erneut ausgedruckt und neben das bereits bestehende Gebiss geklebt werden.
  Bei Aufgabe drei wird es sicherlich schon Kinder geben, die die Namen der Zahngruppen kennen. Dies kann als Sprungbrett zum nächsten Arbeitsblatt genutzt werden.

  Paararbeit, Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 4

  Die Lernenden können das Video entweder in Paararbeit mit mobilen Endgeräten oder im Plenum an der digitalen Tafel ansehen.
  Das Video muss nur bis 4:38 Minuten angeschaut werden.
  Bevor das Arbeitsblatt bearbeitet wird, können die Lernenden sich über ihre Eindrücke vom Video austauschen.
  Die Lernenden bearbeiten Arbeitsblatt 4. In Abhängigkeit der Lerngruppe können Arbeitsblatt 3 und Arbeitsblatt 4 in einer Unterrichtsstunde bearbeitet werden.
  Möglicherweise verfügt die Schule über ein kleines Kindergebiss aus Plastik. Anhand dessen können die verschiedenen Zahngruppen auch nochmal verdeutlicht und gezeigt werden.

  Arbeit mit einem Video, Einzelarbeit

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 5

  Die Lebensmittel, welche für die Bearbeitung von Arbeitsblatt 5 benötigt werden, sollten von der Lehrkraft schon vor der Unterrichtsstunde gewaschen, geschnitten und bereitgelegt werden. So kann Unterrichtszeit gespart werden.
  Wichtig: Bevor die Kinder die Lebensmittel zu sich nehmen, sollten Lebensmittelallergien abgefragt werden.
  Mögliche Allergene:  Gluten, Lactose, Fructose, Nüsse, …
  Alternativ oder zusätzlich können auch andere Lebensmittel verwendet werden.

  Das Experiment kann auf verschiedene Weisen durchgeführt werden:
  (1) Jedes Kind bekommt die Lebensmittel und testet sich allein durch (So kommen alle Eindrücke zur Geltung, allerdings können auch falsche Erkenntnisse nicht direkt verhindert werden).
  (2) Die Kinder experimentieren in Paararbeit (Dadurch können sie sich über ihre Eindrücke austauschen und kommen ins Gespräch darüber. Durch heterogene Teams kann den schwächeren Lernenden geholfen werden).
  (3) Die Klasse isst die einzelnen Lebensmittel synchron hintereinander und nach jedem Lebensmittel werden die verschiedenen Eindrücke im Plenum geschildert und analysiert.
  Bei manchen Lebensmitteln können auch mehrere Kreuzchen gemacht werden.
  Die Lernenden bearbeiten Aufgabe zwei auf dem Arbeitsblatt.

  Lebensmittel-experiment, Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 6 und 7

  Die Lernenden schauen sich entweder im Plenum oder mit einem mobilen Endgerät in Paararbeit das Video auf Arbeitsblatt 6 an.
  Das Video muss nur bis 7:09 Minuten geschaut werden.
  Danach kann das Merkblatt gemeinsam gelesen werden.
  Zusätzliche Aufgabe: Die Lernenden können wichtige Punkte auf dem Merkblatt markieren.
  Sollte es im Sachunterricht ein Merkheft geben, kann Arbeitsblatt 6 oder der untere Kasten von Arbeitsblatt 6 in das Merkheft eingeklebt werden.
  Danach bearbeiten die Lernenden Arbeitsblatt 7.

  Arbeit mit einem Video, gemeinsames Lesen, Einzelarbeit

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 8

  Die Lernenden schauen sich entweder im Plenum oder mit einem mobilen Endgerät in Paararbeit das Video auf Arbeitsblatt 8 an.
  Das Video muss nur bis 4:44 Minuten geschaut werden.
  Danach bearbeiten die Lernenden das Arbeitsblatt.

  Aufgabe drei sollte unbedingt im Plenum noch besprochen werden. Falls die Kinder nicht wissen, warum der Zahnhals so empfindlich ist, kann das Video noch einmal gemeinsam angesehen werden.

  Arbeit mit einem Video, gemeinsames Lesen, Paararbeit, Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 9

  Die Lernenden lesen sich die verschiedenen blauen Kästchen auf Arbeitsblatt 9 durch und kleben das passende Bild vom Zahnwechsel daneben.
  Wichtig ist, dass vor dem tatsächlichen Aufkleben durch die Lehrkraft überprüft werden sollte, ob die Bilder tatsächlich in die richtige Reihenfolge sortiert wurden.
  Als Unterstützung kann das Lernvideo angesehen werden.
  Das Video muss nur bis 6:32 Minuten geschaut werden.
  Sollte das Video nicht angesehen werden, kann das Röntgenbild aus dem Video als Standbild an die Tafel geworfen werden. Dort ist der Zahnwechsel für Lernende sehr schön sichtbar und kann somit auch mit realen Bildern und nicht lediglich anhand von Grafiken aufgezeigt und besprochen werden.
  Die zweite Seite von Arbeitsblatt 9 kann von der Lehrperson einzeln ausgedruckt werden. Da dieselben Bilder zweimal dort zu sehen sind, reich es aus, diese Seite halb so oft zu drucken, wie Lernende in der Klasse sind.

  Arbeit mit einem Video, gemeinsames Lesen, Paararbeit, Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 10

  Die Lernenden vergleichen das Kindergebiss mit dem Dauergebiss eines Erwachsenen.
  Der Infokasten hilft den Lernenden dabei die beiden Gebisse korrekt auszumalen.
  Möglicherweise verfügt die Schule über ein Dauergebiss aus Plastik. Anhand dessen können die neuen Zahngruppen auch nochmal verdeutlicht und gezeigt werden.
  Sollte zusätzlich auch ein Kindergebiss als Anschauungsmaterial existieren, können die beiden Gebisse noch besser miteinander verglichen werden.
  Aufgabe drei auf diesem Arbeitsblatt kann als Hausaufgabe gegeben werden.
  Alternativ können die Lernenden drei verschiedene Erwachsene nach ihrer Anzahl an Zähnen fragen und diese miteinander vergleichen. Die Tabelle aus Aufgabe zwei kann dazu nach rechts erweitert werden. In die obere Zeile tragen die Kinder dann den Namen des Erwachsenen und darunter die jeweilige Anzahl der Zähne ein.
  In der nächsten Stunde kann dann besprochen werden, dass die meisten Erwachsenen keine Weißheitszähne mehr besitzen. Dies ermöglicht den Austausch darüber, warum Zähne gezogen werden müssen.

  Plenumsgespräch, Einzel- oder Paararbeit, Aufgabe für zu Hause

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 11

  Die Hausaufgabe aus der letzten Stunde sollte aufgegriffen und besprochen werden (siehe Punkt weiter oben).
  Die Lernenden bearbeiten Aufgabe eins in Paararbeit. Dadurch wird gewährleistet, dass die Kinder miteinander ins Gespräch kommen.
  Es gibt einige Lebensmittel, die von den Kindern sicher unterschiedlich ausgemalt werden wollen, wie beispielsweise der Apfel oder Chips.
  Daher ist die intensive Beschäftigung mit Aufgabe zwei sehr wichtig.
  - Äpfel sind für den Körper gesund, können aber wegen der Säure und dem Fruchtzucker dem Zahnschmelz schaden.
  - Chips sind für den Körper ungesund, enthalten aber in der Regel kaum Zucker und sind daher nicht so schädlich für den Zahnschmelz.
  Hier entsteht eine gewisse Diskrepanz, die unbedingt besprochen werden muss.

  Paararbeit, Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 12

  Die Lernenden lesen und bearbeiten Aufgabe eins in Paararbeit.
  Gegebenenfalls kann das abwechselnde Lesen gemeinsam geübt und dann von verschiedenen Teams im Plenum vorgetragen werden.
  Die Lernenden bearbeiten die restlichen Aufgaben von Arbeitsblatt 12 auch in Paararbeit.
  Hier muss beim Kopieren darauf geachtet werden, dass der Toner möglichst dunkel eingestellt ist. Sonst wird die Füllung im Bild des einen Zahns auf den Kopien nicht sichtbar sein. Gegebenenfalls müsste die Umrandung des Zahns mit einem dunklen Stift nachgefahren werden.
  Im Plenum können die Lernenden von ihren eigenen Erfahrungen mit Karies berichten.
  Möglicherweise gibt es bereits Kinder mit Zahnfüllungen. Diese können, wenn die Kinder möchten, präsentiert werden. Hier sollte aber darauf geachtet werden, dass das jeweilige Kind nicht direkt vorher etwas gegessen hat.

  Paararbeit, (gegebenenfalls zusätzlich mini Lesevortrag), Plenumsgespräch

• Erarbeitung von Arbeitsblatt 13

  Die Lernenden schauen sich gemeinsam das Video an.
  Der Reim kann von der Lehrperson auch aufgeschrieben und als Gedicht an die Kinder verteilt werden.
  Es besteht die Möglichkeit dieses Gedicht fächerübergreifend im Fach Deutsch zu behandeln.
  Die Lernenden erarbeiten die Aufgaben auf dem Arbeitsblatt.
  Gemeinsam wird eine Zahnputzzeit veranstaltet.
  Entweder bringen die Kinder von zu Hause ihre eigene Zahnbürste mit oder die Lehrperson kauft neue Zahnbürsten von der Klassenkasse und schenkt diese den Lernenden.
  Gegebenenfalls kann die Unterrichtseinheit passend zum Besuch des Zahnarztes veranstaltet werden. Dieser hat in der Regel Zahnbürsten für die Kinder dabei.

  Arbeit mit einem Video, Einzelarbeit, Plenumsgespräch, aktives Zähneputzen