In der Unterrichtseinheit "Kreislaufwirtschaft – Rezept gegen den Klimawandel?" lernen Schülerinnen und Schüler anhand anschaulicher Videos die Grundprinzipien der Kreislaufwirtschaft kennen und vergleichen sie mit der bisherigen linearen Wirtschaftsweise. Dabei erfahren sie, wie Ressourcenschonung, Recycling und Wiederverwendung dazu beitragen können, Abfall zu reduzieren und den CO2-Ausstoß zu verringern. Die Reduzierung von Ressourcenverbrauch, Abfallmengen und CO?-Emissionen zählt zu den zentralen Herausforderungen im Kampf gegen den Klimawandel . Das Europäische Parlament sieht einen wichtigen Lösungsansatz in der Einführung der Kreislaufwirtschaft (Circular Economy) . Dieses Wirtschaftsmodell soll die bisher dominierende lineare Wirtschaftsweise – produzieren, konsumieren, wegwerfen – schrittweise ablösen. Ziel der Kreislaufwirtschaft ist es, Produkte, Materialien und Rohstoffe möglichst lange im Wirtschaftskreislauf zu halten. Ressourcen werden wiederverwendet, repariert, recycelt oder neu genutzt , sodass möglichst wenig Abfall entsteht. In Europa unterstützen inzwischen auch Initiativen europäischer Förderbanken Unternehmen und Kommunen dabei, Projekte zur nachhaltigen Nutzung von Ressourcen und zur Förderung der Kreislaufwirtschaft umzusetzen. Die Unterrichtseinheit vermittelt Schülerinnen und Schülern die Grundprinzipien der Kreislaufwirtschaft und stellt deren Vorteile gegenüber der linearen Wirtschaft heraus. Die Materialien fördern eigenverantwortliches Lernen und selbstständige Wissensaneignung . Dadurch eignet sich die Unterrichtseinheit besonders für Offenen Unterricht oder projektorientierte Lernphasen . Schülerinnen und Schüler entwickeln ein grundlegendes Verständnis dafür, wie nachhaltiges Wirtschaften zur Ressourcenschonung, Abfallvermeidung und zum Klimaschutz beitragen kann. Das Thema "Kreislaufwirtschaft" im Unterricht Ein Bankenkonsortium hat die Initiative Joint Initiative on Circular Economy (JICE) gegründet, die mithilfe von 10 Milliarden Euro, die bis 2023 investiert werden, um einen Transformationsprozess voranzutreiben. Der Ressourcenverbrauch sowie der Müllverbrauch sollen verringert werden, um den CO 2 -Ausstoß zu reduzieren. Mit diesem Unterrichtsmaterial lernen die Schülerinnen und Schüler die Hintergründe kennen und setzen sich weitgehend selbstständig mit dem Prinzip der Kreislaufwirtschaft auseinander. Vorkenntnisse Die vorgestellte Unterrichtseinheit setzt die Kenntnis einiger Grundbegriffe wie Rohstoffe , Produktion , Handel , Recycling oder Entsorgung voraus. Sollten diese Kenntnisse nicht vorhanden sein, müssten die Begriffe vorab erläutert beziehungsweise erarbeitet werden. Es könnte auch eine vorbereitende Hausaufgabe sein, in der sich die Schülerinnen und Schüler eigenständig informieren. Die erworbenen Kenntnisse können in der ersten Phase der Unterrichtseinheit wiederholt und vertieft werden. Weiterhin sollten die Schülerinnen und Schüler über die Methode der Diskussion im Plenum mit vorbereiteten Rollenkarten informiert sein. Didaktisch-methodisch Analyse Die Erarbeitung der Kreislaufwirtschaft als Wirtschaftsform der Zukunft geschieht anhand von kurzen Online-Videosequenzen, zu denen Arbeitsblätter zur Verfügung gestellt werden. Die Auswertung der Arbeitsblätter sowie eine anschließende Diskussion erfolgt im Plenum. Die Lernenden erarbeiten eine Definition der von der EU initiierten nachhaltigen Kreislaufwirtschaft sowie die Vorteile dieses Modells gegenüber der linearen Wirtschaft. Sie verstehen Meinungen, nach denen Europa und die Welt eine Kreislaufwirtschaft benötigen und lernen die Initiative der KFW sowie das Vier-Stufen-Konzept zur Umsetzung der Kreislaufwirtschaft kennen. Abschließend werden Argumente für und gegen eine Kreislaufwirtschaft gesammelt und dokumentiert. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen Unterschiede zwischen der Linearwirtschaft, die auch als Wegwerfwirtschaft bezeichnet wird, und der Kreislaufwirtschaft. erarbeiten Argumente für und gegen eine Kreislaufwirtschaft. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren Online-Videosequenzen weitgehend selbstständig. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler diskutieren zielführend im Plenum.

In dieser Unterrichtseinheit lernen die Auszubildenden die physiologischen und psychischen Veränderungen im Wochenbett, pflegerische Beobachtungs- und Unterstützungsmaßnahmen sowie die Begleitung und Beratung von Müttern und Familien kennen. Anhand von Fallbeispielen, Übungen, Gesprächsrollenspielen und Reflexionsaufgaben vertiefen sie praxisnah ihr Wissen über die Wöchnerinnenpflege, Stillförderung und Elternanleitung. Das Wochenbett ist eine intensive und prägende Phase im Leben einer Frau. In dieser Zeit finden im Körper und in der Psyche tiefgreifende Veränderungen statt, die von der Pflegefachperson aufmerksam begleitet und unterstützt werden müssen. Während sich der Körper langsam von Schwangerschaft und Geburt erholt, stehen auch emotionale beziehungsweise hormonelle Umstellungen und neue Anforderungen im Mittelpunkt. Eine einfühlsame, fachlich fundierte Pflege trägt wesentlich dazu bei, dass Mutter und Kind einen guten Start in ihr gemeinsames Leben finden. Als Grundlage für die Unterrichtseinheit dient eine PowerPoint-Präsentation, die zentrale Inhalte zu Phasen, körperlichen und psychischen Veränderungen sowie pflegerischen Aufgaben im Wochenbett vermittelt. Zu Beginn setzen sich die Lernenden mit der Definition und Bedeutung des Wochenbetts auseinander und erarbeiten gemeinsam die körperlichen, psychischen und pflegerischen Schwerpunkte in der Zeit nach der Geburt. Anschließend vertiefen sie ihr Wissen zu Rückbildung, Lochien und Wundheilung anhand eines Lückentextes und diskutieren, warum Beobachtung und Dokumentation für die pflegerische Qualitätssicherung so wichtig sind. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf den psychischen Veränderungen nach der Geburt. Anhand des Fallbeispiels "Frau Lorenz" analysieren die Schülerinnen und Schüler den Unterschied zwischen Baby Blues und Wochenbettdepression und üben im Rollenspiel ein empathisches Beratungsgespräch. Die Reflexion dieser Übung fördert die Kommunikations- und Beratungskompetenz der Lernenden. Darüber hinaus setzen sich die Auszubildenden mit der Stillförderung und Elternanleitung auseinander. In einer praktischen Übung trainieren sie das Anlegen des Säuglings in verschiedenen Stillpositionen und üben die Anleitung einer Mutter. Durch die Erstellung der Checkliste "Neugeborenenpflege" setzen sie sich mit Informations- und Beratungsschwerpunkten zur Pflege eines Neugeborenen auseinander. Die Unterrichtseinheit "Wöchnerinnenpflege – Pflegerische Begleitung und Unterstützung im Wochenbett" verfolgt das Ziel, den Lernenden ein fundiertes Verständnis der körperlichen, psychischen und sozialen Veränderungen im Wochenbett sowie der entsprechenden pflegerischen Aufgaben zu vermitteln. Dabei werden Fachwissen, Beobachtungskompetenz und kommunikative Fähigkeiten in realitätsnahen Lernsituationen verknüpft. Das Thema ist für die Pflegeausbildung von hoher Bedeutung, da Pflegefachpersonen regelmäßig mit Wöchnerinnen in Kontakt kommen – sowohl auf Wochenbett- und Geburtsstationen als auch im Rahmen der Versorgung erkrankter Neugeborene in pädiatrischen Bereichen. Die Einheit fördert sowohl Fachkompetenz (zum Beispiel Erkennen physiologischer und pathologischer Veränderungen), als auch Sozial- und Kommunikationskompetenz, insbesondere im Hinblick auf die empathische Begleitung von Frauen in einer emotional sensiblen Lebensphase. Lernvoraussetzungen: Die Unterrichtseinheit richtet sich an Lernende im 2./3. Ausbildungsdrittel der Pflegefachausbildung. Grundkenntnisse über Schwangerschaft, Geburt und Anatomie des weiblichen Körpers werden vorausgesetzt. Erfahrungen aus praktischen Einsätzen auf Wochenbett-, Gynäkologie- oder Kinderstationen können aktiv einbezogen werden, um Theorie und Praxis zu verknüpfen. Didaktische Schwerpunkte: Ganzheitliche Pflege: Die Unterrichtseinheit verdeutlicht, dass Wöchnerinnenpflege sowohl physische als auch psychische und soziale Aspekte umfasst. Prävention: Durch Beobachtung und Dokumentation können Komplikationen wie Nachblutungen oder Wochenbettdepression früh erkannt werden. Kommunikation: Der Umgang mit Unsicherheit, Erschöpfung und Ängsten nach der Geburt erfordert Empathie, Achtsamkeit und sichere Gesprächsführung. Besonderheiten / Hinweise: Die PowerPoint Präsentation bietet eine klare Struktur für Lehrendenvorträge und kann flexibel mit den Arbeitsblättern kombiniert werden. Der Zeitpunkt der Gruppenpräsentationen kann je nach Unterrichtsverlauf flexibel gestaltet werden. Das Fallbeispiel "Frau Lorenz" eignet sich besonders, um Theorie und Praxis zu verbinden und kann beliebig ergänzt werden, um weitere postpartale Komplikationen aufzuzeigen. Die Einübung der Stillpositionen kann sowohl im Rahmen der Arbeitsblattaufgaben als auch als Bestandteil der Gruppenpräsentation "Brustpflege und Stillen" erfolgen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen und beschreiben die physiologischen und psychischen Veränderungen im Wochenbett. benennen pflegerische Beobachtungs- und Unterstützungsmaßnahmen bei Wöchnerinnen. unterscheiden zwischen physiologischen Anpassungsreaktionen (zum Beispiel Baby Blues) und pathologischen Veränderungen (zum Beispiel Wochenbettdepression). Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen die PowerPoint-Präsentation und die Arbeitsblätter zur eigenständigen Erarbeitung von Lerninhalten. sind in der Lage im Rahmen der Gruppenarbeit wissenschaftliche Quellen im Internet ausfindig zu machen. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler führen empathische und wertschätzende Gespräche mit Wöchnerinnen in belastenden Situationen. arbeiten in Paar- und Gruppenarbeit zielorientiert zusammen. geben sich im Anschluss an Rollenspiele und Präsentationen konstruktives Feedback.

Die Unterrichtseinheit zur Vermeidung von Verpackungsmüll zeigt Schülerinnen und Schülern, welche Folgen zunehmender Verpackungsabfall für Umwelt und Klima hat. Ausgehend von ihrer eigenen Betroffenheit entwickeln die Lernenden konkrete Ideen für nachhaltiges Handeln im Alltag und in der Gesellschaft. Dabei setzen sie sich auch mit Verantwortung, Schuldfragen und der Reflexion des eigenen Konsumverhaltens auseinander. Aktuelle Prognosen zeigen: In Zukunft könnten mehr Plastikteile als Fische in den Weltmeeren schwimmen . Bilder von kilometerweiten Müllteppichen im Ozean oder von Fischen und Meeressäugern mit Plastik im Magen machen deutlich, wie gravierend die Folgen von Plastikmüll und Verpackungsabfällen für Umwelt und Ökosysteme sind. Ein großer Teil dieses Mülls stammt aus Einwegverpackungen , die nach kurzer Nutzung entsorgt werden. Die Problematik verschärft sich zusätzlich durch den wachsenden Online-Handel , der immer mehr Verpackungsmaterial produziert. Gerade für Jugendliche gehört es heute zum Alltag, Kleidung, Schuhe oder Essen online zu bestellen und liefern zu lassen. Dadurch steigt die Menge an Verpackungsmüll kontinuierlich. Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II an allgemeinbildenden und beruflichen Schulen . Ziel ist es, die Lernenden für die Auswirkungen von Plastikverpackungen auf Umwelt, Klima und Meeresökosysteme zu sensibilisieren und ihr Bewusstsein für nachhaltigen Konsum zu stärken. Dabei bleibt die Auseinandersetzung nicht auf der Ebene der Betroffenheit stehen. In mehreren methodisch abwechslungsreichen Lernphasen entwickeln die Schülerinnen und Schüler eigenständig praktische Lösungsansätze zur Reduzierung von Verpackungsmüll . Diese Ideen werden im schulischen Umfeld diskutiert und teilweise erprobt. Der Unterricht legt dabei besonderen Wert auf Schülerselbsttätigkeit, Reflexion des eigenen Konsumverhaltens und die Entwicklung konkreter Handlungsmöglichkeiten für mehr Nachhaltigkeit im Alltag . Didaktische Intention der Unterrichtseinheit "Verpackungsmüll vermeiden - aber wie?" Die zunehmende Umweltverschmutzung durch Plastik- und Verpackungsmüll zählt zu den größten ökologischen Herausforderungen der Gegenwart. Große Mengen an Kunststoffabfällen gelangen in die Weltmeere , wo sich riesige Müllstrudel bilden und ganze Ökosysteme gefährden. Auch Mikroplastik ist mittlerweile in Böden, Gewässern und sogar im Trinkwasser nachweisbar. Diese Entwicklung bedroht nicht nur Tiere und Pflanzen, sondern kann langfristig auch gesundheitliche Risiken für den Menschen mit sich bringen. Vor diesem Hintergrund gewinnt die Auseinandersetzung mit Verpackungsmüll im Unterricht zunehmend an Bedeutung. Gerade Schülerinnen und Schüler müssen verstehen, welche Folgen Konsumverhalten, Einwegverpackungen und globaler Warenverkehr für Umwelt und Klima haben. Gleichzeitig sollen sie erkennen, dass nachhaltiges Handeln möglich ist und dass gesellschaftliche Veränderungen nur gelingen können, wenn Menschen ihr Verhalten reflektieren und Verantwortung übernehmen. Eigenverantwortliches Arbeiten und Methodenvielfalt Erfahrungen aus der Umweltbildung zeigen, dass bloße Appelle zu umweltgerechtem Verhalten häufig nur begrenzte Wirkung entfalten. Nachhaltige Veränderungen entstehen vor allem dann, wenn Lernende die Möglichkeit erhalten, Probleme eigenständig zu analysieren und konkrete Handlungsoptionen zu entwickeln . Die Unterrichtseinheit verbindet daher Informationsvermittlung, Analyse und Handlungsorientierung . Ausgangspunkt ist die Auseinandersetzung mit dem Zustand der Meere und den globalen Folgen von Plastikmüll und Verpackungsabfällen . Darauf aufbauend untersuchen die Schülerinnen und Schüler den starken Anstieg von Verpackungsmüll, seine Ursachen im Konsumverhalten sowie seine Wege in die Umwelt und in die Weltmeere. Im nächsten Schritt entwickeln die Lernenden konkrete Lösungsansätze zur Reduzierung von Verpackungsmüll . Dabei setzen sie sich mit Möglichkeiten auseinander, wie Verpackungen vermieden, nachhaltige Alternativen genutzt oder politische Maßnahmen zur Abfallreduzierung umgesetzt werden können. Die Unterrichtseinheit umfasst neun methodisch unterschiedliche Lernrunden , die eine hohe Aktivität der Schülerinnen und Schüler fördern. Zu den eingesetzten Methoden gehören unter anderem: Internetrecherchen zu Plasitkmüll und Umweltfolgen, Analyse von Tabellen, Statistik und Texten Präsentationen und Diskussionen, Abstimmungen und Podiumsdiskussionen zu Lösnungsansätzen. Da visuelle Darstellungen besonders eindrücklich wirken , werden ergänzend Video-Clips eingesetzt, die die Folgen von Plastikmüll in den Meeren und die globale Dimension des Problems anschaulich verdeutlichen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erlangen statistische Informationen über den Verpackungsmüll in Deutschland. können erklären, wie der Verpackungsmüll ins Meer gelangt. können Aussagen zum Dualen Verwertungssystem in Deutschland machen und dieses bewerten. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler recherchieren zielgerichtet im Internet. rufen Videoclips im Netz auf, analysieren und bewerten sie. visualisieren eigene Präsentationen und bereiten Abstimmungsergebnisse grafisch auf. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler werten in einer Gruppe zielgerecht Informationen aus, bereiten diese auf und setzen sie in eine Präsentation um. präsentieren im Team adressatenadäquat ihre Ergebnisse. können sich in unterschiedlichen Kommunikationssituationen behaupten und konstruktiv in die Gruppenarbeit einbringen.