"I still haven't found what I'm looking for" – Mit diesem Song der Band U2 lassen sich die englischen Zeitformen gut wiederholen. Durch das Anhören des Hits und das Mitlesen und Erarbeiten des Songtextes erfolgt eine intensive sprachliche Auseinandersetzung auf grammatischer und semantischer Ebene. Viele Ihrer Lernenden sind es müde, im Englischunterricht immer wieder die Zeitformen zu wiederholen? Die Herangehensweise über einen zeitlos-klassischen Songtext kann eventuell wieder Interesse an den Zeiten wecken! Wie die Lyrics "I still haven't found what I am looking for" von U2 zeigen, müssen auch nicht immer alle Zeiten wiederholt werden. In diesem Arbeitsmaterial "revision of tenses with a song" werden bewusst nur die Zeiten angesprochen, die im Songtext vorkommen (vor allem das present perfect und simple past ). Die Schülerinnen und Schüler werden wieder daran "erinnert", was diese Zeiten ausmacht. Neben der Auseinandersetzung mit den Zeitformen enthält das Übungsmaterial auch Zusatzaufgaben zur Interpretation der Lyrics. Das Übungsmaterial lässt sich gut mit anderen Materialien kombinieren (etwa mixed tenses: grammar revision , present perfect: exercises ) oder auch in Vertretungsstunden einsetzen. Learning English through music! Viel Freude beim Hören und Arbeiten mit diesem U2-Klassiker. :-) Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler reflektieren den Gebrauch der Zeiten in der Fremdsprache. wenden Zeitformen im mündlichen sowie schriftlichen Sprachgebrauch selbstständig an. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten allein und im Plenum und stärken damit ihre Eigenständigkeit. tragen Arbeitsergebnisse im Plenum vor und machen Informationen allen zugänglich. üben Phasen konzentrierter Arbeitsweisen.

Das Arbeitsmaterial zum Thema Liebeslyrik stellt eine vergleichende Gegenüberstellung des Gedichts "Ohne Dich" von Hermann Hesse und des Songs "Ohne Dich" von Christina Stürmer zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schüler können mit diesem Material das Deuten von sprachlichen Gestaltungsmitteln wiederholen und vertiefen. Gedicht und Song können innerhalb einer Unterrichtsreihe zum Thema "Liebeslyrik" zum Einsatz kommen, wobei der Frage nachgegangen wird, wie sich das Verhältnis zwischen lyrischem Ich und lyrischem Du beschreiben lässt und wie dies sprachlich-stilistisch zum Ausdruck kommt. Ein Vergleich der beiden Texte ist insofern interessant, als dass die Titel identisch, die inhaltlichen Aspekte jedoch konträr sind. Möglicher Unterrichtsablauf Je nach Leistungsstärke der Lerngruppe und gewählten Methoden/Verfahren kann man für diese Unterrichtssequenz drei bis fünf Unterrichtsstunden einplanen. In einem ersten Schritt kann die Klasse zum Beispiel in Form eines "Blitzlichts" ihre Erwartungshaltung an den Inhalt eines Gedichtes mit dem Titel "Ohne dich" formulieren. Die Erwartungen könnten dann später an entsprechender Stelle mit den eigentlichen Inhalten abgeglichen/kontrastiert werden. Es lohnt sich, das Lied von Christina Stürmer zuerst zu analysieren, da zum einen das Lied als motivierender Einstieg vorgespielt werden kann und es zum anderen sehr wahrscheinlich die Erwartungshaltung der Klasse an den Titel nicht widerspiegelt, was bereits eine erste inhaltliche Auseinandersetzung evozieren kann. Darüber hinaus könnte auch das Zusammenspiel von Melodie und Inhalt als Analyseaspekt ergänzend hinzugezogen werden. Die Lyrics beziehungsweise Texte zum Lied sowie zum Hesse-Gedicht finden Sie auf Arbeitsblatt 01. Nachdem im Unterrichtsgespräch das Verhältnis zwischen lyrischem Ich und lyrischem Du herausgearbeitet wurde, kann je nach Leistungsstärke der Lerngruppe entschieden werden, ob sich die (enger geführte) fragend-entwickelnde Vorgehensweise oder die (freiere) Paararbeit als Unterrichtsmethode zur Erarbeitung der sprachlichen Gestaltungsmittel eignet (Arbeitsblatt 02). Die Stilmittel , die in den vorgegebenen Textstellen vorkommen und nun analysiert werden sollen, sollten der Klasse bereits bekannt sein. Nach der Erarbeitungsphase und Besprechung der Ergebnisse könnte sich noch eine produktive Aufgabe anschließen, in der das lyrische Du zu Wort kommt und sich mit den an es gerichteten Vorwürfen auseinandersetzt. Dies könnte in Form eines Briefes geschehen oder auch in Gedichtform, in der wiederum verschiedene rhetorische Stilmittel zum Einsatz kommen, sodass die Schülerinnen und Schüler die Wirkungsweise von sprachlichen Gestaltungsmitteln selbst umsetzen und so einüben. Das Hesse-Gedicht kann nun im Anschluss besprochen werden. Auch hier liegt der Fokus wiederum auf der Stilmittelanalyse; abschließend erfolgt ein Vergleich mit dem Song von Stürmer. Wenn auch hier eine kreative/produktive Arbeitsphase angeschlossen werden soll, könnten die Schülerinnen und Schüler in kleinen Gruppen das Gedicht vertonen oder mit MovieMaker , Stop Motion Studio verfilmen. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben das Verhältnis des lyrischen Ichs zum lyrischen Du in eigenen Worten und erklären, welche Auswirkungen dies auf die Gefühlslage des lyrischen Ichs hat. nennen sprachlich-stilistische Auffälligkeiten und deuten diese im Textzusammenhang. belegen ihre Aussagen am Text. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können kreative Verfahren zur vertieften Auseinandersetzung mit Texten mündlich und schriftlich anwenden. entwerfen ein Skript für eine Gedichteverfilmung und setzen ihr Skript mithilfe eines Videoprogramms technisch um. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre Gedanken zum Text und zur Wirkungsweise der sprachlichen Gestaltungsmittel in Paararbeit aus. erstellen gemeinschaftlich in kleinen Gruppen eine Vertonung beziehungsweise Verfilmung des Gedichts von Hesse.

In dieser Unterrichtsreihe erhalten die Schülerinnen und Schüler einen vertieften Einblick in das britische Schulsystem. Sie können mithilfe des für den Präsenz- und für den Distanzunterricht kreierten Booklets ihre landeskundlichen Kenntnisse erweitern und damit auch das eigene Schulsystem hinterfragen.In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schülerinnen und Schüler das britische Schulsystem reflektierend kennen. Sie können damit ihre landeskundlichen Kenntnisse erweitern und damit auch das eigene Schulsystem hinterfragen. Dabei führt sie das interaktive Booklet zu interessanten Webseiten und Videos und gibt ihnen die Möglichkeit, ihr neu erworbenes Wissen direkt in das Booklet zu übertragen. Diese Unterrichtsreihe eignet sich daher hervorragend sowohl für den Präsenz- als auch für den Fernunterricht und kann mit Computern, Tablets und Smartphones durchgeführt werden.Mithilfe dieses Booklets verschaffen sich die Schülerinnen und Schüler einen fundierten Einblick in das britische Schulsystem und reflektieren über das Thema Schulbildung selbst. Die interaktive Arbeit mittels Tablet, Smartphone oder Computer kann dabei die Motivation steigern, sich mit dem Thema zu beschäftigen. Die Unterrichtssprache ist dabei durchgehend die Zielsprache. Damit werden die bisher erworbenen Sprachkenntnisse gefestigt und ein eigens festgelegter Wortschatz ausgebaut. Dieses interaktive Arbeitsmaterial beinhaltet verschiedene Zugänge zum Thema "Schulbildung in Großbritannien (kritisch betrachtet)", welche je nach Leistungsniveau in Paar-, Gruppen- oder Einzelarbeit binnendifferenziert bearbeitet werden können. So nähern sich die Lernenden zunächst mit Pink Floyd's Lied " Another brick in the wall " (Parts I und II sowie "the happiest days of our lives") an eine kritische Sicht auf das damalige Schulsystem Großbritanniens . Dabei sehen sie sich das Video im Booklet an, verfolgen die darin enthaltenden Lyrics und tragen zudem ihre Notizen zu den begleitenden Fragen direkt in das Booklet ein. Eine Anschluss-Diskussion bringt nach Erledigung der Aufgabe die Klasse wieder zusammen. Der Diskussion schließen sich ein Leseverstehen und eine Schreibübung an, welche alternative Schulformen thematisieren. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler das Konzept der Summerhill School sowie der Free Schools kennen und kommentieren diese auf Basis ihres neu erworbenen Wissens schriftlich. Den Aufbau des britischen Schulsystems recherchieren die Lernenden im Anschluss mithilfe informierender Texte und Schemata. In einer kleinen PowerPoint-Präsentation halten sie ihre Ergebnisse fest und präsentieren sie im Kurs. Diesem theoretischen Hintergrundwissen schließen sich aktuelle Nachrichten von BBC , The Guardian , Independent und Institute for Fiscal Studies zum Bildungssystem an, welche sich in drei Schwierigkeitsstufen gliedern. Die Lernenden lesen einen obligatorischen Artikel und suchen sich zudem mindestens einen für sie interessanten Artikel mit passendem Leistungsniveau aus. Die Lernenden werden dazu angehalten, mindestens drei neue Wörter oder Phrasen, die sie für das Verständnis ihres Artikels als sehr wichtig erachten, zu markieren. An einem Ort, zum Beispiel der Tafel, werden diese Wörter dann gesammelt und bilden den neuen Lernwortschatz . Die Lehrkraft kann die angegebenen Links stets erweitern oder austauschen, je nachdem, welche Themen für den Unterricht relevant und ansprechend sind. Einem nach wie vor aktuellen Diskussionsthema kommt in diesem Booklet eine besondere Aufmerksamkeit zu, nämlich jenem der privaten und staatlichen Schulen Großbritanniens, welches im Klassenverbund und auf Basis dessen, was gelesen wurde, diskutiert wird. Die letzten beiden Einheiten bilden Billy Joels Lied " James " hinsichtlich seiner Kritik an Bildung und Bildungswegen sowie ein vergleichender Blick, der auf das deutsche Bildungssystem geworfen wird. Fachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erwerben selbstgesteuert fremdsprachliche Strukturen und Vokabeln. verstehen Texte verschiedener sprachlicher Ebenen. präsentieren, diskutieren und schreiben in der Zielsprache. Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen Smartphones, Tablets oder Computer für eine gezielte Informationssuche. nutzen PowerPoint für die Erstellung einer Mini-Präsentation mit Bild und Text. Sozialkompetenz Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ. arbeiten selbstständig. gehen wertschätzend mit den Beiträgen anderer um.

Der vollständige Slam-Beiträg Pierre Jarawans steht hier zur Verfügung. Gerade im Hinblick auf das Kennenlernen und die Analyse kommunikativer Strukturen lässt sich dieser Filmclip gut im Unterricht einsetzen.

Der vollständige Slam-Beitrag Leonie Mühlens steht hier zur Verfügung. Gerade im Hinblick auf das Kennenlernen und die Analyse kommunikativer Strukturen lässt sich dieser Filmclip gut im Unterricht einsetzen.

Der vollständige Slam-Beiträg Kaleb Erdmanns steht hier zur Verfügung. Gerade im Hinblick auf das Kennenlernen und die Analyse kommunikativer Strukturen lässt sich dieser Filmclip gut im Unterricht einsetzen.

Wo sind die Wurzeln des Poetry Slam? Wie hat sich diese literarische Bewegung entwickelt? Der Slam-Master Rayl Patzak erzählt, wie in den letzten Jahren eine deutschsprachige Slam-Szene entstand und mit welchen Schwierigkeiten man zunächst zu kämpfen hatte.

Im Workshop erhalten Leonie und die anderen Teilnehmer Schreibimpulse, stellen ihre eigenen Texte vor, erproben Performance-Möglichkeiten und prüfen, wie die Texte ankommen. Einige bereiten sich mit dem Workshop auch bereits auf den Auftritt ein paar Tage später vor.

Diese Sequenz verfolgt den Auftritt der Protagonisten und lässt die beiden selbst zu Wort kommen: Wie empfanden sie die Performance? Wie schätzen sie sich selbst ein?