Mit Blog und Twitter live aus der Paulskirche

Unterrichtseinheit

Diese Unterrichtseinheit zeigt, wie die Web 2.0-Tools Blog und Twitter im Geschichtsunterricht eingesetzt werden können. Es wird ein Unterrichtsversuch eines Geschichts-Grundkurses der 12. Jahrgangsstufe am Eichendorff-Gymnasium in Koblenz vorgestellt.

Geschichte / Früher & Heute
Sekundarstufe I, Sekundarstufe II
8 bis 10 Unterrichtsstunden
Ablaufplan, Projekt

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler schlüpften in die Rollen von sechs Abgeordneten der Frankfurter Paulskirchenversammlung und bloggten und twitterten aus deren Perspektive zu den großen Debatten der ersten deutschen Nationalversammlung. Es ist sicherlich kein Muss, Twitter und/oder ein Blog im Geschichtsunterricht einzusetzen, andererseits kann es interessant sein, diese neuen Werkzeuge auf ihre Unterrichtstauglichkeit hin zu testen. Der Artikel schildert den Aufbau der Unterrichtsreihe gefolgt von einer kritischen Reflexion des Einsatzes dieser Werkzeuge im Geschichtsunterricht.

Unterrichtsablauf

Inhalt

Sozial- / Aktionsform

Vorbereitung - Einführung

Anleitung Blog / Twitter, Einrichten von E-Mailkonten, Anmeldungen, Zuordnung der Abgeordneten zu den Gruppen

Gruppenarbeit
Phase 1

Recherche 1
Biografien der ausgewählten Abgeordneten und Politische Gruppen in der Paulskirche, Beschreibung der Paulskirche

Erarbeitung 1
Vorberatende Versammlung

Ergebnissicherung 1
Blogeinträge der Abgeordneten

Gruppenarbeit, Einzelarbeit
Phase 2

Recherche 2
Einführung Wiki, Revolutionsverlauf in Berlin

Erarbeitung 2
3. Sitzung: Debatte über Verhältnis von Frankfurter und Berliner Versammlung

Ergebnissicherung 2
Blogeinträge der Abgeordneten

Gruppenarbeit, Einzelarbeit
Phase 3

Recherche 3
Recherche zum Dänischen Krieg und Posener Aufstand

Erarbeitung 3
46.-48. Sitzung: Posen/Polen-Debatte

Ergebnissicherung 3
Blogeinträge der Abgeordneten

Einzelarbeit, Gruppenarbeit
Phase 4

Recherche 4
Verlauf der Revolution in Frankfurt, Berlin und Wien zwischen September 1848 und März 1849

Erarbeitung 4
Verfassungsdebatte und Abstimmung (Band 8 der Stenographischen Berichte)

Ergebnissicherung 4
Blogeinträge der Abgeordneten

Einzelarbeit, Gruppenarbeit
Abschluss - Bewertung

Bedeutung der Paulskirche für die Geschichte Deutschlands

Unterrichtsgespräch

Didaktisch-methodischer Kommentar

Die Unterrichtseinheit hat zwei Schwerpunkte: einerseits die Arbeit mit neuen, digitalen Werkzeugen, andererseits die inhaltliche Auseinandersetzung mit der Paulskirche. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in der Unterrichtseinheit mit Blog, Twitter und einem Wiki.

Die Vorbereitung des Projekts
Bevor die Schülerinnen und Schüler in die eigentliche Projektarbeit einsteigen können, müssen sie sich zunächst mit den verwendeten Internet-Werkzeugen vertraut machen.
Der Ablauf der Unterrichtseinheit
Jetzt nutzen die Schülerinnen und Schüler Twitter, Wiki und Blog, um ausgewählte Debatten in der Paulskirche wieder zum Leben zu erwecken.

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Vermittelte Kompetenzen

Fachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

erkennen, dass es unterschiedliche politische Positionen in der Paulskirche gab, und diese Positionen mit den entstehenden politischen Strömungen verbinden.
erkennen, dass die Arbeit der Paulskirchenversammlung wichtige Grundlagen für die weitere Entwicklung der Demokratie in Deutschland gelegt hat.
üben sich darin, unterschiedliche Perspektiven zu erkennen und historische Vorgänge aus einer bestimmten Perspektive zu betrachten.
üben sich darin, die Druckschrift des 19. Jahrhundert zu lesen.

Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

lernen die Bedienung von Blog, Twitter und Wiki kennen und reflektieren diese kritisch.
erwerben grundlegende Kenntnisse im Bereich des Urheberrechts hinsichtlich der Veröffentlichung von Texten und Bildern im Internet.
lernen das flüssige Lesen der gedruckten Frakturschrift.

Sozialkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

unterstützen sich im Sinne der Binnendifferenzierung in Kleingruppen bei der inhaltlichen und medialen Arbeit gegenseitig.
üben sich darin, längere (Quellen-)Texte kursorisch im Hinblick auf bestimmte Informationen zu lesen.
übernehmen eine Rolle und üben, in der Perspektivengebundenheit dieser Rolle mit Bezug auf andere Positionen zu argumentieren.