Biosphärenreservate und Nationalparks

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  • Biologie
  • Sekundarstufe I
  • circa 2 bis 4 Unterrichtsstunden, abhängig von der Verteilung der Arbeitsaufträge
  • Software, Arbeitsblatt interaktiv, Internetressource

Diese Unterrichtseinheit für den Biologieunterricht der Klassen 8 bis 10 thematisiert die zahlreichen Schutzgebiete in Deutschland. Was genau wird da geschützt, wie tut man das und welche Interessen gilt es zu berücksichtigen? Ein interaktives Lernmodul, das in Kooperation mit dem BMU-Bildungsservice erstellt wurde, entführt die Lernenden in die Kulturlandschaft der Rhön und lädt zur Entdeckung von Nationalparks ein.

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Ein Nationalpark dient dem Schutz der Natur. Sie wird dort möglichst sich selbst überlassen, der Mensch hat nur in Randbereichen Zugang. Im Gegensatz dazu schützen Biosphärenreservate gerade das Miteinander von Mensch und Natur. Es handelt sich dabei um Gebiete, in denen sich durch die nachhaltige Bewirtschaftung eine einzigartige Kulturlandschaft entwickelt und erhalten hat. Die hier beschriebene interaktive Lernumgebung vermittelt anhand des Rhönschafs Hintergründe und Zusammenhänge, warum beispielsweise die Kulturlandschaft der Rhön schützenswert ist. Eine weitere Aufgabenstellung befasst sich mit der Planung eines fiktiven Naturschutzgebietes und dem Konflikt, einerseits Besuchern Zugang zu gewähren, andererseits die Natur möglichst unbeeinflusst zu belassen.

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Vermittelte Kompetenzen

Fachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • lernen den Unterschied zwischen Biosphärenreservat und Nationalpark kennen.
  • erfahren die Bedeutung des Rhönschafs für die gleichnamige Kulturlandschaft.
  • setzen sich mit den Ansprüchen der verschiedenen Interessensgruppen auseinander.
  • lernen wirtschaftliche, ökologische und soziale Aspekte des Rhönschafs kennen.
  • berücksichtigen ein fiktives Naturschutzgebiet planen und dabei eine Reihe von Vorgaben.

Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • bedienen eine interaktive Lernumgebung.
  • entnehmen Informationen zur Thematik aus einem Text, verstehen wesentliche Aussagen und können sie in eigenen Texten wiedergeben.
  • lernen das Internet als Informationsquelle kennen und anwenden.

Gestaltungskompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

  • können durch die fachübergreifende und interaktive Aneignung der Thematik mithilfe einer Lernsoftware interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln.
  • Gestaltungskompetenz
    In unserem Dossier "Bildung für nachhaltige Entwicklung" finden Sie weitere Informationen zum Konzept der Gestaltungskompetenz.

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