Wasserwende in Deutschland?

Diese fächerübergreifende Unterrichtseinheit verknüpft die höchst aktuellen Probleme Wassermangel und nachhaltiges Wirtschaften mit den klassischen Themen Wirtschaftsordnungen und Unternehmensziele.

Politik / WiSo / SoWi / Wirtschaft
4 Unterrichtsstunden
Ablaufplan, Arbeitsblatt
4 Arbeitsmaterialien

Beschreibung der Unterrichtseinheit

Die Schülerinnen und Schüler sollen im Verlauf mehrerer Lernrunden - anlog zur aktuellen "Energiewende" - ökonomische Lösungsmöglichkeiten für eine "Wasserwende" ausloten und ein fundiertes Werturteil dazu entwickeln. Die sechs Lernrunden sind variantenreich gestaltet (Internetrecherche, Abstimmung, Vernissage, Kanzlerberater, Online-Kommentar, Excel-Berechnungen). Ziel der Lernrunden sind keine fertigen Problemlösungen, sondern die Reflektion von praktischen Lösungsversuchen und die Entwicklung eigener Werthaltungen.

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Arbeitsmaterial "Wasserwende" zum Download

Lösungsvorschläge

Vermittelte Kompetenzen

Fachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

setzen sich anhand einer vorgegebenen Problemsituation ganz praktisch mit volkwirtschaftlichen Steuerungsmodellen (Erwerbswirtschaftliches, Gemeinwirtschaftliches und Genossenschaftliches Prinzip) auseinander und beurteilen deren Eignung für die Lösung gesamtgesellschaftlicher Aufgabenstellungen.
untersuchen die Ursachen von Wasserknappheit in Deutschland und bilden sich eine Meinung darüber.
entwickeln ökologische Lösungen für das Problem der Wasserknappheit.
beurteilen das Ergebnis einer Volksabstimmung zur Wasserwende.

Medienkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

führen qualifizierte Internetrecherchen durch.
hinterfragen gefundene Internetquellen und interpretieren sie im jeweiligen Interessenskontext.
berechnen mithilfe einer Tabellenkalkulation die Wasserpreise für eine deutsche Familie.
wählen geeignete mediale Präsentationsformen aus und nutzen sie für ihre Ergebnispräsentationen.

Sozialkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

arbeiten in Arbeitsgruppen ziel-, ergebnis- und teamorientiert zusammen.
bereiten eigene Arbeitsergebnisse adressatengerecht auf.
reflektieren und beurteilen konsensorientierte gesellschaftliche Steuerungs- und Lösungsmodelle.
untersuchen und entwirren komplexe ökonomisch-ökologisch-soziale Verursachungszusammenhänge.
entwickeln gesellschaftliche Werthaltungen in einer grundlegenden Frage der Daseinsvorsorge.