Imparfait: quand j’étais petit/e

Unterrichtseinheit

Diese Unterrichtseinheit zum Thema "Imparfait" soll die Schülerinnen und Schüler motivierend mit der neuen Vergangenheitszeit vertraut machen. Anhand ihrer eigenen Vergangenheit entdecken die Schülerinnen und Schüler die Bildung der regelmäßigen Verben im Imparfait und wenden die Formen selbstständig an.

Französisch
Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Berufliche Bildung
2 bis 3 Unterrichtsstunden
Arbeitsblatt, entdeckendes Lernen, Übung, Ablaufplan, kooperatives Lernen, Einzelarbeit
6 Arbeitsmaterialien

Beschreibung der Unterrichtseinheit

In der vorliegenden Unterrichtseinheit zur Einführung des Imparfait erkennen die Lernenden anhand eines Berichts aus der Vergangenheit der Lehrkraft die Bildung der regelmäßigen Formen des Imperfekts, erstellen eine Regel und erproben die neue Zeitform allein sowie gemeinsam in der Gruppe.

Unterrichtsablauf

Inhalt

Sozial- / Aktionsform

Einstieg

Die Lehrkraft präsentiert der Klasse ein Kinderfoto von sich selbst. Je nach Foto kann sie fragen, was die Schülerinnen und Schüler sehen, wo sich das Kind befindet, wie alt es ist, was es denkt… (Arbeitsblatt 1 auf Folie)

Plenum
Erarbeitung I

Die Lehrkraft erzählt in kurzen Sätzen von ihrem Leben als Kleinkind unter Verwendung des Imparfait und betont dabei die neuen Formen. Im Anschluss werden Fragen zum Text gestellt. In ihren Antworten verwenden die Schülerinnen und Schüler imitativ die neue Zeitform. (Arbeitsblatt 1)

Plenum
Erarbeitung II

Im folgenden Schritt deckt die Lehrkraft den dazugehörigen Text auf und fordert die Schülerinnen und Schüler dazu auf, die neuen Verbformen im Text zu finden. Diese werden entweder von ihr oder den Lernenden direkt auf der Folie markiert. Anschließend erarbeitet die Lerngruppe gemeinsam eine Regel zur Bildung des Imparfait. (Arbeitsblatt 1)

Plenum
Übungsphase

Anhand des Arbeitsblattes 2 wenden die Schülerinnen und Schüler die neue Zeitform in einem längeren Lückentexten an (je nach Zeit kürzbar). Im Anschluss antworten sie zuerst selbst auf Fragen zu ihrer Kindheit, anschließend stellen sie diese zwei Mitschülerinnen und Mitschülern. An dieser Stelle sollen die Lernenden die neue Grammatik aktiv anwenden und sich gegenseitig nach ihrer Kindheit befragen. Dies kann sowohl in einer Sprechmühle als auch einer Fishbowl oder nach den Entsprechungen eines Speeddatings geschehen.

Einzelarbeit, Plenum, Partnerarbeit
Transfer

Die Schülerinnen und Schüler verfassen mithilfe von Arbeitsblatt 4 einen eigenen Text zu ihrer Kindheit.

Einzelarbeit
Anwendung

Die Lernenden werden in Gruppen von 4 bis 5 Personen eingeteilt. Auf dem Arbeitsblatt 5 bearbeiten sie erst die Einzelaufgaben, die sie im Anschluss in ihrer Gruppe im Rahmen einer Kurzdiskussion besprechen.

Einzelarbeit, Gruppenarbeit

Didaktisch-methodischer Kommentar

Das Thema "Imparfait" im Unterricht

Die vorliegende Unterrichtseinheit soll eine motivierende Einführung in die neue Zeitform, das Imparfait, geben. Als Vorentlastung kann man die Bildung der Verben im Präsens wiederholen. Dies erleichtert den Lernenden das Erkennen der Bildung der neuen Formen.

Vorkenntnisse

Die Lernenden sollten die Bildung der regelmäßigen Verben im Präsens kennen und wissen, wie sie sich herleiten. Dies vereinfacht ihnen, die Bildung des Imparfait schneller zu erkennnen.

Didaktisch-methodischer Kommentar

Die vorliegende Unterrichtseinheit zum Erlernen der neuen Zeitform des Imparfait soll den Schülerinnen und Schülern einen möglichst motivierenden und zum Lehrwerk abwechslungsreichen Einstieg in die neue Zeit geben. Die Verwendung des Imparfait kann ebenfalls angesprochen und der Regelfindung hinzugefügt werden. Bei der Stunde bezieht sie sich lediglich auf regelmäßige Handlungen/ Gewohnheiten in der Vergangenheit.

Das Kinderfoto der Lehrkraft als Einstieg wirkt äußerst motivierend auf die Schülerinnen und Schüler. Zu Beginn sollte es beschrieben werden, als Übergang zur Erarbeitung der Bildung des Imparfait kann die Frage gestellt werden, wer wohl auf dem Foto zu sehen ist. Zuerst präsentiert die Lehrkraft den Text zu ihrer Kindheit mündlich. Durch die Verständnisfragen zum Text verwenden die Lernenden imitativ bereits die neue Zeitform. Zur genaueren Erarbeitung wird ihnen der Text über eine Folie präsentiert und sie suchen die neuen Verbformen heraus. Die Bildung der neuen Zeit wird nun an der Tafel festgehalten und die Lerngruppe erarbeitet gemeinsam eine Regel.

In den Erarbeitungsphasen üben die Schülerinnen und Schüler sowohl einzeln die Bildung der neuen Zeitform (Arbeitsblatt 2 und 3) als auch in einer Gesprächsphase zu zweit (Arbeitsblatt 3). Die Fragen und Antworten bereiten die Lernenden auf den nächsten Schritt, die mündliche Anwendung vor. An dieser Stelle bieten sich unterschiedliche Möglichkeiten an: Fishbowl, Sprechmühle, Speeddating...

Im nächsten Schritt verfassen die Lernenden einen kurzen Text zu ihrer eigenen Kindheit, der erneut zur Vertiefung des Imparfait dient. Auf Grundlage dieses Textes lässt sich in der Folgestunde mit Kinderfotos der Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen arbeiten. Nach dem Lesen der Texte entnimmt die Lehrkraft einzelne Sätze, welche die Grundlage für die weiterführende Gruppenarbeit sind. In dieser müssen die Lernenden Vermutungen anstellen, von wem der Satz stammt. Zur Kontrolle werden am Ende die Texte innerhalb der Gruppe vorgelesen.