Wortärzte – wir untersuchen unsere Sprache

Unterrichtsablauf

• 1. und 2. Stunde: Einstieg

  Ein visueller Impuls dient als Einstieg in die neue Unterrichtseinheit: Die Lehrkraft zeichnet einen Baum an die Tafel oder das Whiteboard. Darüber hinaus eignen sich technische Geräte wie Beamer oder Tageslichtprojektoren als Mittel, um die Grafik anschaulich zu machen.

  10 bis 15 Minuten

  Gespräch im Plenum, Tafel, Whiteboard, Beamer oder Tageslichtprojektor (je nach Verfügbarkeit und Ausstattung des Klassenraums)

• Überleitung

  Was heißt "Sprache untersuchen" überhaupt? Welche Bereiche gehören dazu? Hier bezieht sich die Lehrkraft wieder auf das Schaubild: Der Baum stellt unsere Sprache dar. Die einzelnen Äste sind Bereiche wie Grammatik, Stil, Satzbau und Wortbildung. Das Untersuchen der sprachlichen Eigenschaften zeigt uns den Zusammenhang zwischen den symbolischen Ästen und dem "Baum" namens Sprache. Das Schaubild wird nicht entfernt, sondern bleibt während der gesamten Unterrichtsstunde(n) an der Tafel.

  Um einen Zusammenhang zum Titel "Wortärzte" herzustellen, erzählt die Lehrkraft den Klassenmitgliedern, dass sie zu Wortärzten ausgebildet werden. Diese metaphorische Beschreibung spricht vor allem Kinder in Grundschulklassen an und macht das Thema greifbarer.

  Als Wortarzt braucht man Werkzeuge. Diese Werkzeuge sind nötig, um unsere Sprache zu untersuchen. Mit den Regeln für die Wortbildung kann man den Wortstamm, die Vor- und Nachsilben eines Wortes untersuchen. Die Vor- und Nachsilben werden vor beziehungsweise hinter den Wortstamm gesetzt. Der Stamm bleibt gleich, aber mit den Silben verändert sich das Wort.

  Anmerkung: Eine kurze Wiederholung von Textverständnis und/oder Textanalyse kann durchgeführt werden, wenn der Zeitplan es zulässt. In dem Fall dauert die Überleitungsphase etwa 10 Minuten.

  5 bis 10 Minuten

• Arbeitsphase I

  Den Schülerinnen und Schülern wird das erste Arbeitsblatt vorgelegt. Es behandelt die Untersuchung von Sprache auf eine altersgerechte Weise. Der Text auf dem Arbeitsblatt wird in Einzelarbeit durchgelesen. Er dient als Grundlage für den weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit.

  10 bis 15 Minuten

  Einzelarbeit, Arbeitsblatt 1: Sprache untersuchen – was hat es damit auf sich?

• Unterrichtsgespräch

  Grundsätzliche Frage der Lehrkraft an die Klasse: Habt ihr alles verstanden oder ist etwas unklar?

  Anschließende Fragen:

  • Welche Aspekte gehören zur Untersuchung von Sprache?
  • Welche vier Bereiche gehören zum "Quartett" dazu?
  • Wie heißen sie? Wie lautet der Sammelbegriff der vier Wörter? (Antwort: Wortbildung, die Begriffe Wortstamm, Vor- und Nachsilbe fallen unter den Sammelbegriff)

  Die Antworten können an der Tafel oder am Whiteboard gesammelt werden.

  10 bis 15 Minuten

  Gespräch im Plenum, Tafel oder Whiteboard

• Arbeitsphase II

  Die Klasse bekommt das zweite Arbeitsblatt. Es wird zu zweit bearbeitet. Hier wird die Theorie der Wortbildung in einen praxisnahen beziehungsweise spielerischen Kontext gesetzt.

  15 bis 20 Minuten

  Paararbeit, Arbeitsblatt 2: Applaus für unsere Sprache – die Klatschprobe

• Vertiefungsphase

  Nach der Paararbeit wird die Klatschprobe im Plenum durchgeführt: Jedes Klassenmitglied denkt sich einen beliebigen Satz aus und trägt ihn laut vor. Anschließend wiederholt die gesamte Klasse den Satz und klatscht bei jeder Silbe. Bei dieser Übung geht es im Uhrzeigersinn reihum, damit jedes Mitglied aus der Klasse einmal an der Reihe ist.

  10 bis 15 Minuten

  Gespräch im Plenum

• Abschließendes Unterrichtsgespräch

  Die ersten beiden Stunden sollten zu diesem Ergebnis führen:

  • Die Silben sind die Bausteine, aus denen Wörter gebildet werden.
  • Man kann selber prüfen, wie viele Silben ein Wort hat. Als Trick wird die Klatschprobe angewandt. Manchmal klatscht man an den falschen Stellen. Dann fühlt sich der Rhythmus des Klatschens unpassend an. Das ist ein ziemlich sicheres Zeichen, dass die Zählung nicht stimmt und man sich das Wort nochmal vor Augen führen und anschließend einen erneuten Klatschversuch starten sollte.

  10 bis 15 Minuten

• 3. und 4. Stunde: Einstieg

  Als Einstieg wird eine kurze Wiederholung als Frage-Antwort-Spiel durchgeführt. Die Lehrkraft hält einen Schaumstoffball in der Hand, stellt eine Frage zum Thema Untersuchung von Sprache (zum Beispiel: Woraus bestehen Wörter? Antwort: Aus Silben) und wirft den Ball einem Mitglied aus dem Klassenverband zu. Wenn es die Frage richtig beantwortet hat, darf es sich eine weitere Frage ausdenken und sie mit dem Wurf des Balls an ein anderes Klassenmitglied richten.

  10 Minuten

  Gespräch im Plenum, Schaumstoffball

• Überleitung

  Das Schaubild des Baums als Symbol für Sprache wird erneut von der Lehrkraft an die Tafel gezeichnet. Es soll als Arbeitsauftrag auf das zweite Arbeitsblatt gezeichnet werden. Bei der Gruppenarbeit dient die Skizze als Gedächtnisstütze. Bei der Gelegenheit können eventuelle Rückfragen zum Thema et cetera von der Lehrkraft beantwortet werden, bevor die Arbeit in Kleingruppen beginnt.

  5 bis 10 Minuten

  Schaubild an der Tafel

• Vertiefung/Arbeitsphase

  Das zweite Arbeitsblatt wird in Gruppen bearbeitet. Jedes Mitglied aus der Gruppe zeichnet das Tafelbild ab. Es dient als thematische Orientierungshilfe für jeden Einzelnen. Die Bearbeitung der zweiten Aufgabenstellung findet im Rahmen der Gruppenarbeit statt. Während der Gruppenarbeitsphase ist die Lehrkraft für inhaltliche Rückfragen ansprechbar. Es werden drei Gruppen gebildet: Eine Gruppe bearbeitet das Themenfeld Wortstamm. Die zweite Gruppe befasst sich mit den Vorsilben, während das Thema Nachsilben für die dritte Gruppe vorgesehen ist. Die Ergebnisse der Gruppenarbeit werden nach der Arbeitsphase im Plenum vorgestellt.

  20 bis 30 Minuten

  Gruppenarbeit, Arbeitsblatt 3: Es bleibt in der (Wort-)Familie

• Vergleich der Arbeitsergebnisse

  Das Ziel besteht darin, die inhaltlichen Zusammenhänge der drei Gruppenthemen zu erkennen:

  • Man kann die vier Bereiche Wortstamm, Wortbildung, Vor- und Nachsilben nicht als komplett eigenständige Themen betrachten.
  • In der Sprachpraxis beziehungsweise bei der Untersuchung von Sprache bilden sie eine thematische Einheit.

  Beim Vergleich der Arbeitsergebnisse wird die Skizze des Baumes wieder aufgegriffen. Die Lehrkraft zeichnet an und ergänzt die Darstellung mit zusätzlichen Ästen, die für die einzelnen Bereiche der Untersuchung von Sprache stehen. Jede Gruppe behandelt einen "Ast", von dem wiederum mehrere "Zweige" abgehen.

  Optionale Variante: Die einzelnen Gruppen machen einen "Museumsrundgang": Jede Gruppe schreibt ihre Ergebnisse in Stichworten auf die Papierbögen und befestigt sie an der Pinnwand oder an der Tafel. Anschließend verteilen sich die Schülerinnen und Schüler im Klassenraum und lassen sich die Ergebnisse der anderen Gruppen von den jeweiligen Gruppenmitgliedern erläutern. Anschließend wird versucht, die Arbeitsergebnisse einer jeweils anderen Gruppe mit eigenen Worten wiederzugeben. Diese Methode eignet sich am besten für die 3. oder 4. Klasse.

  20 bis 25 Minuten

  Gespräch im Plenum, Ergebnisse des Arbeitsblatts 3, Schaubild an der Tafel oder am Whiteboard, für den Museumsrundgang: DIN-A-3-Papierbögen und Filzstifte

• Diskussion und Abschließendes Unterrichtsgespräch

  Die Stunden sollten zu den folgenden Ergebnissen führen:

  Jedes Wort hat einen Wortstamm. In ihm steckt die Bedeutung des Nomens oder Verbs. Im Kern ändert er sich nicht. Mit dem Hinzufügen der Vor- oder Nachsilben bilden sich neue Wörter aus unterschiedlichen Wortfamilien.

  circa 20 Minuten