Der Zauberlehrling als Stop-Motion-Film

Im Deutschunterricht lernen Schülerinnen und Schüler den Inhalt von Goethes "Zauberlehrling" kennen und entwickeln einen szenischen Ablauf. Im Kunstunterricht bauen sie Guckkastenbühnen aus Schuhkartons und im Musikunterricht singen oder sprechen sie den Text der Ballade als Rap-Interpretation. So entsteht ein lebendiger Film, der den Kindern klassische Texte leichter nahe bringt und sie zielorientiert in den Umgang mit neuen Medien einführt. Auf eigenen Wunsch entwickelt die Klasse außerdem eine kleine Lernsoftware für andere Schülerinnen und Schüler, die den "Zauberlehrling" auswendig lernen müssen. Diese enthält neben Videosequenzen den Balladentext in kleinen Portionen zum Lernen und einen Info-Text zu Goethe.

Kompetenzen

Die Schülerinnen und Schüler sollen

• sich intensiv mit Goethes Ballade "Der Zauberlehrling" auseinandersetzen.
• die Produktion eines Trickfilms kennen lernen.
• in der gemeinsamen Multimedia-Produktion arbeitsteilige Gruppenarbeit erfahren.

Kurzinformation

Didaktisch-methodischer Kommentar

Der Trickfilm als didaktische Aufgabe
Die Herstellung eines Trickfilms vereint auf einfache Art technische, kreative, dramaturgische, organisatorische und soziale Komponenten. Die Vorteile des hier gewählten Stop-Motion-Films sind im Vergleich zum Zeichentrick- oder Videofilm die Reduktion der Mittel und die Sparsamkeit des Aufwands. Das heißt, da die Perspektive eher statisch ist, konzentriert man sich auf die Bedienung des Camcorders, ohne gleich in die Kameraführung einzusteigen. Man benutzt fertige bewegliche Figuren (Playmobil), anstatt jede Bewegung einer Figur in vielen Bildern zu zeichnen (Zeichentrickfilm).

Der Film als eines von vielen Zielen
Die Reduktion und damit Konzentration auf das Wesentliche verhilft den Kindern in der Einstiegsphase zu ersten Erfolgserlebnissen beim Filmen. Die filmische Fassung der Ballade erleichtert den Schülerinnen und Schülern den Zugang zum klassischen Text. Das Ziel, einen Film zu produzieren, motiviert sie beim Auswendiglernen, insbesondere auch weil sie den Text modern vertonen.

• Diese Unterrichtseinheit auf netzspannung.org
  Lesen Sie weiter: Eine ausführliche Beschreibung dieses Unterrichtsprojektes finden sie auf der Website netzspannung.org.

Zusatzinformationen

• Kinder machen Kunst mit Medien
  Dieses Unterrichtsprojekt entstand in dem kubim-Modellversuch "Kinder machen Kunst mit Medien". Schwerpunkt des Vorhabens war die Entwicklung, Erprobung und Übertragung didaktisch und sonderpädagogisch begründeter Konzepte für die ästhetische Bildung im Medienzeitalter.

Informationen zum Autor

Markus Schega ist Grundschullehrer und koordinierte das kubim-Projekt "Kinder machen Kunst mit Medien" in Berlin. Für Lehrer-Online ist er als Fachberater für den Bereich Sonderpädagogik zuständig.

• Mehr Infos im Autorenverzeichnis
  Hier können Sie Kontakt zu Herrn Schega aufnehmen. Im Autorenverzeichnis finden Sie auch weitere Beiträge des Autors.

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