Crossmedia-Environments: zwischen real und virtuell

Mit den Begriffen "Crossmedia" und "Mixed Reality" werden Environments beschrieben, die Elemente aus der virtuellen und der realen Welt miteinander verbinden. Solche Environments werden vor allem in der Medienkunst und Unterhaltungsbranche verwendet, zunehmend aber auch in Wissenschaft, Forschung und Pädagogik übertragen. Das pädagogische Konzept "Mixed Reality" lässt sich als Erweiterung des realen Raums um Virtualität beschreiben: als eine produktive Verschränkung verschiedener Realitätsebenen mit dem Ziel, den Computer in eine neue Lernkultur zu integrieren, in der die Sinne und ein soziales Miteinander die Hauptrolle spielen.

Das Besondere der Ausstellungskonzepte: Reale Objekte werden mit traditionellen künstlerischen Mitteln und programmierten Elementen verknüpft. Die Besucherinnen und Besucher können gestaltete Elemente und Effekte, die programmiert und durch Sensoren ausgelöst werden, im Raum interaktiv erleben. Das Prinzip bietet Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit, zeitgenössische Kunstformen kennen zu lernen und selbst gestaltend zu erarbeiten.

Kompetenzen

Inhaltliche Ziele
Die Schülerinnen und Schüler sollen

• multimediale Environments als eine Form zeitgenössischer Kunst kennen lernen.
• eigene Phantasiewelten in raumbezogene Gestaltungskonzepte umsetzen lernen.
• in projektorientierten Lernzusammenhängen gemeinsam Handlungsziele formulieren, Wege zu ihrer Verwirklichung erarbeiten, untereinander abstimmen und umsetzen.

Ziele im Bereich der Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler sollen

• digitale Medien in der aktiven Gestaltung neu erfahren.
• ikonische Programmierungen durchführen und Einblicke in Programmierungsprozesse erhalten.
• eine interaktive multimediale Präsentation besucherorientiert gestalten.

Kurzinformation

Didaktisch-methodischer Kommentar

Fächerverbindender und vorhabenbezogener Projektunterricht
Die Unterrichtseinheit wurde für die Fächer Kunst, Informatik und Physik entwickelt, lässt sich im Prinzip aber auf andere Fächerverbindungen übertragen. Zwar ist die Organisation des schulischen Lernens weiterhin vorwiegend fachgebunden und projektorientiertes Lernen bleibt nach wie vor die Ausnahme. Alle Fächer arbeiten aber zunehmend vorhabenbezogen. Fächerverbindende Zusammenarbeit ist eine wichtige Voraussetzung für die Orientierung an Leitthemen und dieses Unterrichtsprinzip setzt sich von der Grundschule an aufwärts immer mehr durch. Alle Fächer sollten in diesem Zusammenhang Gestaltungsfertigkeiten als ästhetische Schlüsselkompetenzen vermitteln.

• Der Projektverlauf
  Alle Arbeitsphasen der "Lernumgebung mit Werkstattcharakter" im Überblick

Download

Zusatzinformationen

• Links und Literatur
  Ausgewählte Internetadressen und Literatur zum Thema.

Informationen zur Autorin

Dr. Ingrid Höpel ist OStR am Kunsthistorischen Institut der Christian-Albrechts-Universität Kiel und Fachleiterin Kunst am Institut für Qualitätssicherung an Schulen Schleswig-Holstein.

• Mehr Infos im Autorenverzeichnis
  Hier können Sie Kontakt mit Frau Höpel aufnehmen. Zudem finden Sie hier weitere Beiträge der Autorin.