Praktische Wege zum ITG-Curriculum

Die informationstechnische Grundbildung (ITG) gehört inzwischen in allen Schulen zum Programm. Dass Kinder und Jugendliche heute lernen müssen, mit dem Computer sinnvoll und kompetent umzugehen, wird nicht mehr angezweifelt, und selbst eher bewahrpädagogisch orientierte Lehrerinnen und Lehrer kommen nicht umhin, die neuen Medien in ihren Unterricht zu integrieren.

Stichwort Medienerziehung

Ältere und neuere Medien
Medienerziehung ist seit jeher eine wichtige Aufgabe des Deutschunterrichts. Zu den klassischen Medien - Buch, Zeitung, Zeitschrift - sind schon lange andere mediale Formen von fiktionaler und pragmatischer Literatur hinzugekommen: Film, Fernsehen, Hörspiel, Feature.

Neuestes Medium Hypertext
Mit der Entwicklung der so genannten "Neuen Medien" wird der Textbegriff des Deutschunterrichts um den Hypertext erweitert, und es kommen neue Möglichkeiten der Textproduktion, -korrektur und -überarbeitung hinzu. Auch die Möglichkeiten der Veröffentlichung von Texten und des Austauschs von Informationen über das Netz haben sich durch die Neuen Medien verändert.

Viele Wege führen zum Ziel

Mit den hier skizzierten Wegen zum ITG-Curriculum wollen wir Kolleginnen und Kollegen Anregungen geben, die neuen Medien in ihren Unterricht zu integrieren. Es ist uns durchaus bewusst, dass sich dabei manche Lehrerin, mancher Lehrer auf unsicheres Terrain begibt und selbst noch eher Pfadfinder/in als Wanderführer/in ist. Wir, die Autorin und der Autor, sind aber davon überzeugt, dass es sich lohnt, sich gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern auf den Weg zu machen - nicht nur, weil die Bildungspläne es vorschreiben, sondern auch, weil eine kompetente Nutzung von Computer und Internet letztlich unsere Arbeit bereichern und erleichtern kann.

• Weg 1: Leitfachkonzeption
  An vielen Schulen wird der Großteil der Verantwortung für die Vermittlung von Medienkompetenzen je nach Jahrgangsstufe einem Unterrichtsfach übertragen.
• Weg 2: Fächerverbindender Unterricht
  Die neuen Medien und die mit ihnen einhergehenden Kommunikationsmöglichkeiten fordern geradezu dazu heraus, über die Grenzen der Fächer hinauszublicken und mit anderen Fächern zusammenzuarbeiten.
• Weg 3: Portfolio
  Eine Sammelmappe, die nicht fach-, sondern themenspezifisch angelegt ist, dokumentiert Lernprozesse.
• Weg 4: Projektwoche
  Der Sonderweg des Jahrgangsstufen übergreifenden Arbeitens birgt ungeahnte Möglichkeiten, aber auch Risiken.

Download

Informationen zur Autorin und zum Autor

Claudia Mutter und Reinhard Lindenhahn
sind Lehrbeauftragte am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Gymnasium) Rottweil.

• Mehr Infos im Autorenkatalog
  Hier finden Sie auch eine Liste mit weiteren Lehrer-Online-Beiträgen von Frau Mutter.