Individuelle Themenwahl, eigenes Lerntempo

Das Sprachlernprogramm von Rosetta Stone ist optimal für den Selbstlernprozess geeignet. Die Nutzerinnen und Nutzer suchen selbstständig Themen und Lernbereiche und können die vorgegebenen Aufgaben in ihrem eigenen Lerntempo absolvieren; kein Zwang also, dem Tempo der Gruppe, wie es in traditionellen Sprachkursen üblich ist, zu folgen. Dies erlaubt Lehrerinnen und Lehrern, auch im Unterricht auf spezifische Bedürfnisse einzelner Schülerinnen und Schüler einzugehen, während der Rest der Klasse selbständig weiterlernt.

Sofortige Rückmeldung und Selbstkontrolle

Besonders hilfreich ist hier die sofortige Rückmeldung sowohl bei den Hörverstehens- als auch bei den Sprechaufgaben. Die Frage, ob die neu erlernten Wörter und Redewendungen auch richtig ausgesprochen sind, ist für eine ungestörte Kommunikation mit Muttersprachlern von großer Bedeutung; oftmals sind es nur Nuancen, die dem Gesagten eine völlig andere Bedeutung verleihen können. Eine große Stärke des Programms liegt daher darin, dass die Nutzerinnen und Nutzer ihre gesprochenen Lernergebnisse aufnehmen und kontrollieren können.

Der Rosetta-Stone-Methode kann durchaus auch im schulischen Bereich ein Platz eingeräumt werden. Im Rahmen von Unterrichtsphasen mit Binnendifferenzierung ist der Einsatz der Sprachsoftware denkbar; Voraussetzung ist natürlich, dass in diesen Unterrichtsphasen für die Schülerinnen und Schüler, die hiermit arbeiten, ein Computer zur Verfügung steht. Speziell in Laptop- oder Tablet-Computer-Klassen bieten sich Lernphasen mit der Software an. Einsatz von Kopfhörern sorgt dann dafür, dass die Lernenden einander nicht stören. So kann sich jede und jeder Lernende auf die eigene Übung konzentrieren. Sollen die Schülerinnen und Schüler bei der Arbeit mit Rosetta Stone auch vermehrt Ausspracheübungen durchführen, ist dies im Klassenraum sicherlich nur in kleinen Gruppen denkbar. Die aktuellen mobilen Geräte erlauben jedoch die Bewegung im gesamten Schulgebäude, so dass die Lernenden im gesamten Schulraum verteilt individuell arbeiten können.

Das Trainieren von kommunikativen Fertigkeiten wie Hörverstehen und Sprechen ist ein Bereich des schulischen Fremdsprachenlernens, bei dem die einzelne Schülerin, der einzelne Schüler tendenziell zu kurz kommt, da die Gruppen für ein individuelles Feedback in der Regel zu groß sind. Allerdings sind gerade diese Fertigkeiten enorm wichtig beim Gebrauch einer Fremdsprache, denn die Mehrheit der Kontakte findet im mündlichen Bereich statt. Dies wird auch an der Auswahl der Themen der Sprachsoftware deutlich, handelt es sich hier doch um Bereiche des gesellschaftlichen Lebens, in denen ein Großteil der Kommunikation auf der Basis von mündlichem Informationsaustausch stattfindet.

Schulischer Fremdsprachenunterricht, vor allem im Bereich der Sekundarstufe I, beinhaltet allerdings auch immer einen nicht unwesentlichen Anteil an Grammatikunterricht, also den Austausch über das Funktionieren der zu lernenden Sprache. Bestimmte Phrasen und Redewendungen ausschließlich anzuwenden, wie es die Rosetta-Stone Methode vorsieht, ist für den schulischen Einsatz nicht denkbar. Denn die selbstständige Anwendung einer Fremdsprache setzt voraus, dass der oder die Lernende versteht, wie die Sprache funktioniert. So kann durch exemplarisches Lernen ein Transfer zu Neuem geschaffen werden: Einmal Gelerntes kann auf andere Strukturen angewandt werden. Kommunikationssituationen des alltäglichen oder auch des Geschäftslebens (im Berufsschulbereich) können im Rahmen der oben erwähnten Phasen der Binnendifferenzierung sicherlich mit der Rosetta-Stone-Methode sinnvoll unterstützt werden.

Den eigenen Lernstand im Blick behalten

Ortsunabhängiges Lernen, uneingeschränkter Zugriff