Die Schülerinnen und Schüler lernen den Beruf des Steuerberaters als mögliche Option für die eigene Berufswahl kennen und informieren sich über die Tätigkeiten eines Steuerberaters, über unterschiedliche Ausbildungswege oder einen ersten Zugang über ein Praktikum. Darüber hinaus bietet die Unterrichtseinheit Raum, sich selbstreflexiv mit den eigenen Interessen und Fähigkeiten zu beschäftigen. In Gruppenarbeit recherchieren die Schülerinnen und Schüler einzelne Aspekte des Themas und erstellen hierzu ein Erklärvideo im Papierlegeformat als multimediale, kreative Aufbereitung der Lerninhalte.
Ein Erklärvideo zum Berufsfeld Steuerberatung drehen
- Fächerübergreifend
- Sekundarstufe I, Sekundarstufe II
- Sechs Unterrichtsstunden
- Video, Arbeitsblatt interaktiv
Mithilfe der Unterrichtseinheit entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein Storyboard und drehen ein Erklärvideo zum Berufsfeld Steuerberatung. Dabei setzen sie sich mit dem Berufsbild sowie mit den eigenen Fähigkeiten und Interessen auseinander und sammeln Informationen für den Berufswahlprozess.
Beschreibung der Unterrichtseinheit
Unterrichtsablauf
Inhalt
-
Einstieg: Welchen Beruf übe ich aus?
Der Lehrende führt das Straßenquiz mit den Fragen von Tim auf www.rock-deine-zukunft.de mit den Schülerinnen und Schülern durch, die den gesuchten Beruf erraten sollen.
5 Minuten -
Einführung in das Thema: Videos betrachten
Die Schülerinnen und Schüler betrachten gemeinsam die Videos auf www.rock-deine-zukunft.de. Dabei machen sie sich eigenständig Notizen. Im Anschluss tauschen sie sich über erste Eindrücke aus.
15 Minuten -
Aufgabenstellung
Die Schülerinnen und Schüler bekommen Arbeitsblatt 1 ausgehändigt. Die Erwartungshaltung und das Vorgehen werden anhand der Checkliste besprochen.
-
Erarbeitungsphase 1: Materialsammlung Recherche
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten Informationen als Basis für ihre Erklärvideos. Als Unterstützung dient die Materialliste mit den Links zu den bestehenden Arbeitsblättern, Infoseiten und zum Schülermagazin.
-
Erarbeitungsphase 2: Drehbucherstellung
Die Schülerinnen und Schüler formulieren mithilfe von Arbeitsblatt 2 die Texte und entwickeln das Storyboard für die Erklärvideos wie in Arbeitsblatt 3 erläutert.
-
Erarbeitungsphase 3: Videodreh und Nachbearbeitung
Jetzt filmen die Lernenden die Erklärvideos. Ggf. kommen die Clips noch in eine Nachbearbeitung. Die fertigen Videoclips werden von den Lehrenden geprüft und anschließend auf eine Videoplattform oder den Schulserver hochgeladen.
-
Präsentation der Videos
Die Videos werden per Beamer/Board vorgestellt und besprochen. Für jeden Clip wird eine Feedback-Runde abgehalten.
Didaktisch-methodischer Kommentar
Die meisten Schülerinnen und Schüler sind selbst intensive Video- und Filmkonsumenten. Beim Dreh eines Erklärvideos erleben sich die Schülerinnen und Schüler als Produzenten, die ihr Wissen und Können mit anderen teilen. Sie arbeiten sich intensiv in ein Thema ein, können strukturierende Fragen zum Thema formulieren und lernen, komplexe Zusammenhänge zu vereinfachen und anschaulich darzustellen. Sie haben die Möglichkeit, kreative Ideen umzusetzen und - wenn gewünscht - zu veröffentlichen.
-
Arbeitsblatt 1: Checkliste für den Dreh eines Erklärvideos
Das Arbeitsblatt enthält eine Checkliste, anhand derer die Schülerinnen und Schüler den Dreh eines Erklärvideos Schritt für Schritt planen können: von der Themenplanung bis zum Upload.
Vorschau Mappe Merkliste -
Arbeitsblatt 2: Anleitung für die Entwicklung der Inhalte
Das Arbeitsblatt bietet mit Leitfragen und Hintergrundinformationen zu Materialien und Internetadressen Unterstützung bei der Entwicklung der Inhalte in Gruppenarbeit.
Vorschau Mappe Merkliste -
Arbeitsblatt 3: Anleitung für die Entwicklung des Storyboards
Mithilfe des Arbeitsblatts entwickeln die Schülerinnen und Schüler das Storyboard und kreative Bildideen für ihre Erklärvideos.
Vorschau Mappe Merkliste
-
rock-deine-zukunft.de
Informationsseite der DATEV eG für Jugendliche zum Beruf des Steuerberaters
-
rock-deine-zukunft.de: Lehrerinformationen
Lehrerinformationen zum Berufsfeld Steuerberatung mit Schülermagazin und Lehrerhandreichung "Berufsfeld Steuerberatung: Chancen, Aufgaben und Perspektiven"
-
lehrer-online.de: Dossier "Berufsfeld Steuerberatung"
Online-Lerneinheiten zum Berufsfeld Steuerberatung wie Arbeitsblatt "Das Praktikum beim Steuerberater" oder "Anforderungen und Fähigkeiten im Berufsfeld Steuerberatung"
-
mehr-als-du-denkst.de: Ausbildungsplätze
Bundesweite Datenbank der Bundessteuerberaterkammer und der Regionalkammern mit offenen Stellen für Praktikanten und Auszubildende in Steuerberaterkanzleien
-
www.bstbk.de: Praktikanten-Paket
Informationen der Bundessteuerberaterkammer über Inhalte und Tätigkeiten von Praktikanten in Steuerberaterkanzleien
Vermittelte Kompetenzen
Fachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- gewinnen eine Vorstellung davon, welche Rolle Steuerberater in der Gesellschaft spielen und welche Tätigkeiten und Arbeitsinhalte in dieser Branche vorherrschen.
- sind über Ausbildungswege, Einkommen und Zukunftsaussichten für den Beruf des Steuerberaters informiert.
- machen sich über erste Schritte vertraut, ein Praktikum in der Steuerberaterbranche zu organisieren.
Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- gewinnen Erfahrung in der Reduzierung von recherchierten Informationen zu prägnanten, aussagekräftigen und leicht verständlichen Kerninhalten.
- entwickeln ein Storyboard mit Sprechertexten und kreativen Bildideen.
- drehen ein Video/Handyclip mit ihren eigenen Endgeräten, nutzen Software beziehungsweise Apps für die Nachbearbeitung, und erlernen, wie man Videos auf Online-Plattformen oder Server hochlädt.
Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler
- beschäftigen sich selbstreflexiv mit ihren eigenen Interessen und Fähigkeiten und gleichen ihr Profil mit den Voraussetzungen für die Steuerberaterbranche ab.
- organisieren sich in Gruppen selbstständig, indem sie eine Videoproduktion gemeinsam planen und umsetzen.
- beziehen Informationen zur Berufsorientierung auf ihren potenziellen Berufsweg und nutzen diese für den eigenen Berufswahlprozess.
