Inhaltliche Erarbeitung des Dramas

Einstieg ins Thema

Wie gewinnt man einen Überblick über das Drama?
Es empfiehlt sich, während des Lesens Notizen zu machen und am Ende eines Aktes zu fragen, wie sich jetzt die dramatische Situation darstellt: Worum geht es (Konflikt), wie stehen sich die Figuren gegenüber, welche Fragen sind offen? Ein solches "Lektüretagebuch" kann auf Papier oder auch digital, beispielsweise mithilfe der Notiz-Funktion von lo-net², geführt werden.

Beispiele für Lektürekontrolle und Analysen
Illustrierend finden Sie in den folgenden Downloads Beispiele für die Überprüfung der Lektüre, dann die Übersicht über einen Akt und zuletzt die Analyse einer Szene. Als Lehrkraft sollte man die Gesamt-Lektüre durch eine Kontrolle (in diesem Fall beispielsweise durch einen kleinen Test) überprüfen.

Mehr im Web

• Klett: Vorschläge zur Leistungskontrolle
  Hier gibt es ältere "Vorschläge zur Leistungskontrolle" zu "Don Carlos" aus dem Klett-Verlag als PDF-Datei.
  

Inhaltliche Schwerpunkte

Zentrale Szenen
Als die wesentlichen Szenen des Drama sollen erarbeitet werden:

• I 1 und I 2: die Problematik
• I 5: erste Begegnung Carlos - Elisabeth
• II 2: erste Begegnung Carlos - Philipp
• III 10: erste Begegnung Posa - Philipp
• IV 3: Posas Planungen werden enthüllt und von Elisabeth beurteilt.
• V 3 (nach V 1): Posas Freundschaft und Opfertod für Carlos
• eventuell V 10: die Logik der Macht
• V 11: Carlos' Vollendung und Untergang

Erarbeitung der Intrige
Die Intrige II 4-13 könnte man arbeitsteilig in Gruppen bearbeiten:

• (1) der Prinz in seinem Liebestaumel und in seinen Irrtümern (II 4.8)
• (2) Prinzessin Eboli und ihre verschiedenen Deutungen von Zeichen (II 7-9)
• (3) Alba und Domingo als Menschen, als Intriganten und Politiker (II 10-13)
• (4) das Zusammenspiel der gekränkten Eboli mit Domingo und Alba (II 9.11.12)
• (5) eventuell noch die Motive der Eboli (II 8 f.) für ihren Verrat, obwohl sich dieser Aspekt mit (2) und (4) überschneidet

Themen im Längsschnitt des Geschehens
Solche Untersuchungen können zu Beginn der Unterrichtseinheit einzelnen Schülerinnen und Schülern aufgegeben werden, damit sie während ihrer Lektüre Stichworte sammeln und ihre Ergebnisse referieren.

Mögliche Themen für die Beobachtung im Längsschnitt des Geschehens:

• das Verhältnis Elisabeths zu Carlos
  
• die Intrigen Domingos
• Agieren Posas
• die Macht der Kirche
• Sammlung von Zitaten, beispielsweise "Posas politische Philosophie in zehn Thesen" oder "Die Maximen Domingos und des Inquisitors in zehn Thesen"
• Analyse der Pläne Posas und die Kräfte, die deren Verwirklichung verhindern

Motiv, Gattung, Epoche: Erarbeitung der Eckdaten

Zu welcher Art Drama gehört "Don Carlos"?
Neben der inhaltlichen Arbeit am Text steht auf der Metaebene die Analyse zur literaturgeschichtlichen Einordnung. Auch dazu bietet das Netz verschiedene Impulse.

Themen

• Vater-Sohn-Konflikt (Vater Philipp/Sohn Carlos)
• Liebe: Carlos-Elisabeth und Eboli-Philipp,
  dazu Domingo und Posa als die von außen das Begehren Schürende
• Freundschaft: Carlos-Posa
• Herrschaft-Freiheit: Philipp mit Domingo und Alba, der Inquisitor gegen Posa mit Carlos und Elisabeth
• Die Intrige, eine Spezialität Schillers, spielt bei allen Themen dieser Liste eine Rolle.

Weitere Motive

• Websites zu speziellen Motiven des Dramas
  Freundschaft und Vater-Sohn-Konflikt sind zwei Motive, die sich zur eingehenden Betrachtung anbieten. Passende Quellenverweise finden Sie hier.

Gattung

• Uni Essen: Historisches Drama
  Eine Definition des Begriffs
• Uni Bielefeld: Das 'klassische' Geschichtsdrama
  Eine umfangreiche Darstellung von Bernd W. Seiler
• Friedrich von Schiller: "Wir handeln, wie wir müssen"
  Der Dramatiker wird hier ins Spannungsfeld der historischen Wissenschaft gesetzt.
  

Epoche
Im 18. Jahrhundert ist die Epochenzuordnung zuweilen nicht so einfach. Auf Basis der folgenden Links können Sie die Lernenden auf Recherchereisen schicken.

Links zur Frage: In welche Epoche gehört das Stück?

• Links zur Frage: In welche Epoche gehört das Stück?
  Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler nach einer Internet-Recherche entscheiden und begründen.

Was bedeutet Schillers Drama heute?

Für die Diskussion der Frage bietet es sich an, die Rezeptionsgeschichte des Dramas zu beleuchten und aktuelle Inszenierungen hinzuzuziehen.

• texttexturen.de: Friedrich Schiller in der Rezeption
  Eine Umfangreiche Arbeit über "Wahrnehmung und Wirkung von Werk und Person"
• revsomol.de: Die Neutralität der Macht
  "Wie sehr wir Schiller brauchen" zeigt diese Rezension der Don Karlos-Inszenierung in Leipzig 2005.
• Bundeszentrale für politische Bildung: Die Aktualität eines Idealisten
  Norbert Oellers schreibt über Schillers "Utopie, die freilich als durchaus konkret angesehen werden soll."

• World Socialist Web Site: Schiller und seine Zeit
  Eine Schiller-Kritik aus sozialistischer Sicht

Weitere Bearbeitungen des Stoffs

Material für die selbstständige Schülerarbeit
Angesichts des Umfangs des Dramas wird man der Bearbeitung des Stoffes höchstens in Referaten Raum geben können. Für diesen Zweck können Sie den Lernenden das folgende Material an die Hand geben:

• Aufsatz
  Frenzel, Elisabeth: Stoffe der Weltliteratur. Ein Lexikon dichtungsgeschichtlicher Längsschnitte, Siebte Auflage, Stuttgart 1988, bes. S. 614-620: 'Philipp II. von Spanien'
• Film
  Don Carlos (D, 1984), Regie: Franz Peter Wirth, Oper "Don Carlos" von Guiseppe Verdi

Linktipps

• Figurentheater Gingganz: Don Carlos der Infanterist von Spanien
  Als Drama für zwei Spieler, zehn Marionetten, Akkordeon und kleines Schlagzeug setzt das Figurentheater Don Carlos sehr frei um.

Weiterlesen

• Websites zu speziellen Motiven des Dramas
  Freundschaft und Vater-Sohn-Konflikt sind zwei Motive, die sich für Referate oder Facharbeiten anbieten. Links für die Recherche finden Sie hier.
• Links zur Frage: In welche Epoche gehört das Stück?
  Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler nach einer Internet-Recherche entscheiden und begründen, in welche Epoche das Drama passt.