Portfolio-Präsentation

Würdigung der Arbeitsergebnisse
Wie bei allen Aufgaben, die zu einem "echten" Produkt führen - was in der Schule ja immer noch eher die Ausnahme ist - muss auch beim Portfolio ein Raum für die Würdigung der Arbeitsergebnisse geschaffen werden. Dies ist auf der Ebene des individuellen Arbeitsprodukts jedes Einzelnen die Bewertung (= Benotung ) durch die Lehrkraft, auf der Ebene des kollektiven Lernprozesses die Vorstellung der Portfoliomappen in der Klasse.

Exemplarischer Ablauf

Methodisch kann die Portfolio-Präsentation zum Beispiel so organisiert werden:

• Die Mappen werden im Klassenzimmer ausgelegt. Alle Schülerinnen und Schüler bekommen ausreichend Zeit (etwa 15 Minuten), um sich in einem "Ausstellungsgang" einen Überblick zu verschaffen. Dabei entwickeln sich ganz von selbst erste informelle Gespräche.
  (Wichtig: Das Klassenzimmer so umräumen, dass ein hindernisfreier Galeriegang möglich ist).
• Im Stuhlkreis werden die Eindrücke kurz ausgetauscht.
• Jeder Schüler/jede Schülerin sucht sich jetzt ein fremdes Portfolio aus, mit dem er/sie sich intensiver beschäftigt. Mögliche Aufträge:
  Suche dir ein Portfolio zu einem Buch,
  - das dir besonders gut gefällt
  - von dessen AutorIn du noch nie etwas gelesen hast oder schon immer etwas lesen wolltest
  - das du selbst schon gelesen hast (Zeit: ca. 15 Minuten).
• In Kleingruppen oder, je nach Zeit, im Plenum stellen die Lernenden nun die Portfolios, die sie sich ausgesucht haben, vor. Daraus ergibt sich ein Dialog innerhalb der ganzen Klasse.
• Den Abschluss findet die Portfolio-Arbeit mit einer Vorlesestunde, in der jede/r einen (vorbereiteten) Textauszug aus seinem Buch vorliest. Wer dafür keine ganze Stunde "opfern" will oder eine Klasse mit wenig Durchhaltevermögen beim Zuhören unterrichtet, kann das Vorlesen für die nächsten Wochen als Anfangs- oder Schlussritual für die Deutschstunden einführen.

Mögliche Ausweitungen

Hörbuch oder Klassenbibliothek
Auch die Herstellung eines Hörbuches ist eine reizvolle Aufgabe, für die sich sicher in jeder Klasse einige Experten oder Expertinnen finden. Die "Nachhaltigkeit" der Leseförderung ist damit gesichert. Sie kann noch gesteigert werden, wenn aus allen Büchern (ursprünglich waren es ja drei Vorschläge pro Peron) eine Klassenbibliothek zum Ausleihen zusammengestellt wird.

Kollegium stellt Bücher vor
Besonders interessant wird das Unterrichtprojekt übrigens dann, wenn der Lehrer oder die Lehrerin selbst mitmacht und ein eigenes Portfolio erstellt. Diese Aufgabe muss nicht auf den Deutschlehrer oder die Deutschlehrerin beschränkt bleiben! Auch die Lehrkräfte anderer Fächer sind herzlich dazu eingeladen, in ihre privaten Lektürevorlieben Einblick zu geben. Denn auch das gehört zu den Einsichten aus PISA: Lesekompetenz geht alle an!

Kleinevent zum Thema Lesen
Wer noch mehr "Anschlusskommunikation" ermöglichen will, kann mit den Portfolios einen Elternabend, einen Lesenachmittag mit der Parallelklasse, ein Literaturcafé mit Unterstützung der Schülermitverwaltung oder Ähnliches veranstalten.

Website zum Projekt
Auch mit dem digitalen Auftritt auf der Schul-Homepage (Hypertext-Projekt mit ausgewählten, besonders gelungenen Produkten, Hörtexte) kann die These "Wer liest, lebt doppelt" (mindestens!) eindrücklich belegt und der Welt außerhalb der Schule vorgestellt werden.

Weiterlesen

• Die Relation Lerneralter/Lesealter
  Das Lerneralter ist entscheidend für die Herangehensweise an die Lektürearbeit.
• Möglichkeiten der Textarbeit am Computer
  An dieser Stelle sollen noch einmal die Vorteile der Portfolioarbeit mit dem PC gegenüber der Offline-Arbeit hervorgehoben werden.