Ablauf der Unterrichtseinheit

Vorüberlegungen

Im Unterricht wird Harry Potter zur Arbeit
Schulischer Literaturunterricht steht prinzipiell im Spannungsfeld von freiwilliger, lustbesetzter Privatlektüre und erzwungener, oft frustrierender Pflichtlektüre. Daran ändert sich selbst dann nur wenig, wenn die Klassenlektüre bei den Lesepräferenzen der Schülerinnen und Schüler ansetzt: Die Lektüre eines "Harry Potter"-Bandes verwandelt sich im Deutschunterricht eben in Unterricht und damit in Arbeit!

Leseinteressen aufgreifen
Wirklich zu lösen ist dieses Dilemma nicht, es kann jedoch stark abgemildert werden, wenn der Deutschunterricht nicht eine gemeinsame Lektüre kollektiv im Unterricht "behandelt", sondern bei den sehr unterschiedlichen individuellen Leseinteressen der einzelnen Schülerinnen und Schüler ansetzt, also Heterogenität als Chance und Bereicherung nutzt.

Erster Schritt

Erkundungsphase
Im ersten Schritt der Unterrichtseinheit ermittelt die Lehrkraft, was in der Klasse so alles gelesen wird und welcher Lesestoff interessiert. Wichtig ist es dabei, die Schülerinnen und Schüler auch mit dem literarischen Markt bekannt zu machen, indem man sie in eine ortsansässige Buchhandlung schickt und im Internet auf den einschlägigen Seiten (Online-Kataloge von Buchhandlungen und Bibliotheken, Websites mit Rezensionen) recherchieren lässt.

Ziel dieser Erkundungsphase ist, dass jede/r drei Buchvorschläge mit in den Unterricht bringt. Denkbar wäre hier eine thematische Vorgabe, etwa "Erwachsen werden", eine Beschränkung auf eine Textsorte (Romane) oder auch eine bewusst breit gefächerte Auswahl, etwa je ein Sachbuch, ein aktueller Roman (oder Jugendroman) und ein "Klassiker".

Zweiter Schritt

Bücherauswahl
Die Schülerinnen und Schüler geben ihre Buchvorschläge bei der Lehrkraft ab. Dabei müssen sie auf korrektes Bibliografieren achten. Um eine gewisse Vielfalt bei den zu erstellenden Portfolios sicherzustellen und um Dopplungen zu vermeiden, wählt nun die Lehrkraft, vielleicht gemeinsam mit einer Jury aus Schülerinnen und Schülern, aus den drei Vorschlägen je einen aus. Zum ausgewählten Buch werden in den kommenden drei oder vier Wochen Portfolios erstellt, die der Lehrkraft fristgerecht abgeliefert, benotet (= Ersatz für eine Klassenarbeit) und der Klasse in geeigneter Form vorgestellt werden.

Dritter Schritt

Arbeit am Portfolio
Die Portfolio-Methode ist eine individualisierte Form des Lernens, die viel Zeit und auch Ruhe zum Arbeiten braucht, damit ein wertvolles Produkt (Portfolio = Sammlung von Wertpapieren, Portefeuille = Brieftasche, Geldbeutel) entstehen kann. Deshalb müssen schulische und häusliche Arbeitsphasen gut aufeinander abgestimmt werden. Zu den wichtigsten Grundvoraussetzungen für das Gelingen eines Portfolio-Projekts gehört Transparenz in der Aufgabenstellung und in den Bewertungskriterien. Deshalb werden den Schülerinnen und Schülern vor Beginn der Arbeitsphase ein entsprechender Aufgabenbogen sowie ein Bogen mit den Bewertungskriterien ausgehändigt.

Lesen der Bücher
Die Lesephase wird in aller Regel überwiegend oder ausschließlich zu Hause stattfinden. Deshalb hat es sich als günstig erwiesen, einen Zeitraum mit einer Ferienphase oder einigen unterrichtsfreien Tagen zu wählen.

Beratende Lehrkraft
Auch die verschiedenen Pflicht- und Wahlaufgaben können von den Schülerinnen und Schülern zu Hause bearbeitet werden. Die Lehrkraft übernimmt dann die Rolle eines Beraters/einer Beraterin, etwa indem sie Besprechungsstunden anbietet, in der alle ihre im Entstehen begriffene Mappe mitbringen und gemeinsam oder im Paar- oder Kleingruppengespräch ihren Arbeitsprozess reflektieren und, wenn gewünscht oder nötig, Feedback, Korrekturen oder neue Impulse zur Weiterarbeit bekommen.

Projektarbeit möglich
Im Rahmen von Freiarbeit oder Wochenplanarbeit kann das Portfolio auch überwiegend im Unterricht selbst entstehen.

Bewertung

Weiterlesen

• Portfolio-Präsentation
  Wie kann eine Präsentation der Schülerergebnisse zum Portfolio "Wer liest, lebt doppelt" aussehen und ablaufen?
• Die Relation Lerneralter/Lesealter
  Das Lerneralter ist entscheidend für die Herangehensweise an die Lektürearbeit.
• Möglichkeiten der Textarbeit am Computer
  An dieser Stelle sollen noch einmal die Vorteile der Portfolioarbeit mit dem PC gegenüber der Offline-Arbeit hervorgehoben werden.