Christian Morgenstern, Das ästhetische Wiesel

Diese Vorteile der Arbeit mit dem Computer kann ein Overheadprojektor oder die Tafel natürlich nicht bieten. Daher ist der Einsatz des PC als Hilfsmittel bei der Textarbeit an dieser Stelle sehr sinnvoll.

Ein Unterrichtsvorschlag für die Klasse 5 bis 7

Einstieg

Das Gedicht Morgensterns wird zunächst nicht in der Originalversion ausgegeben, sondern die Kinder erhalten für das Textverarbeitungsprogramm eine Version ohne erkennbare Zeileneinteilung:

Das Gedicht - formlos

Das ästhetische Wiesel

Ein Wiesel saß auf einem Kiesel inmitten Bachgeriesel. Wisst ihr, weshalb? Das Mondkalb verriet es mir im Stillen: Das raffinierte Tier tats um des Reimes willen.

Begriffsklärung und Textarbeit

Zunächst werden die Begriffe "ästhetisch" und "raffiniert" geklärt, dann markieren die Schüler alle Wörter, die sich reimen, in entsprechenden Farben und teilen das Gedicht anschließend gemäß dieser Farben in Verse und Strophen ein. Erfahrungsgemäß werden sie dabei nicht alle Reime finden und die Einteilung wird unvollständig sein. Das anschließende Unterrichtsgespräch über die Raffinesse des Wiesels ergibt die restlichen Reime (vor allem die Trennung bei "raffinier/ te Tier) und das Schema wird formal und farblich ergänzt. Dann wird mittels Tabulatortaste ein Stück weiter rechts vom Text das Reimschema hinzugefügt, so dass der Text schließlich folgendermaßen aussieht:

Das Gedicht - in Form

Das ästhetische Wiesel

Ein Wiesel
saß auf einem Kiesel
inmitten Bachgeriesel.

Wisst ihr,
weshalb?

Das Mondkalb
verriet es mir
im Stillen:

Das raffinier-
te Tier
tats um des Reimes willen.

Erkennen

Die Schülerinnen und Schüler erkennen nun erst die komplizierte Struktur (aaa / bccb / dbbd) des Gedichts, die die Strophen miteinander verbindet, und damit die "Raffinesse" des Tiers und lernen nebenbei nicht nur das Formatieren eines Textes, sondern eignen sich auch noch Basiswissen über Reimschemata etc. an.

Interpretation

Da es auch hier im "interpretatorischen" Rahmen um die Erfahrung von Bildlichkeit lyrischer Texte geht, malen die SchülerInnen um den Text herum das entsprechende Bild oder suchen eines im Internet.

Weitergehende PC-Arbeit

Anschließend erhalten sie eine Bilddatei mit einem Wiesel, und man erklärt ihnen, wie man in ein Word-Dokument ein Bild einfügt und wie man mit diesem spielen kann, indem man es beispielsweise aufhellt und hinter den Text legt. Dazu ist dann wahrscheinlich eine weitere Unterrichtsstunde notwendig.

Abschluss oder Hausaufgabe

Abschließend lässt man Christian Morgenstern erläutern: "Ich habe das Gedicht geschrieben, als.../ weil.../ um zu..." Die SchülerInnen setzen den Satz fort.

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